14 我要的是葫芦 （教案）（表格式）

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 二年级上册 教材版本
课题名称 第五单元14《我要的是葫芦》
难点名称 了解植物的叶子和葫芦的关系，知道种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
难点分析 从知识角度分析为什么难 学生对植物的生长过程了解不够，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。寓言故事就是将一个深刻的道理蕴含在生动有趣的故事中，使学生受到启迪和教育。
从学生角度分析为什么难 学生由于认知水平较低，对植物的生长过程欠缺观察，对事物之间的密切联系掌握不够。
难点教学方法 1.猜谜语的情景创设法，让学生在趣味中学习文本。2.通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。
教学环节 教学过程
导入 1.猜谜语激趣，引入新课： 2.出示“葫芦”图片，认识葫芦，指导“芦”在词中读轻声。
知识讲解 （难点突破） 初学课文，了解大意。 1.学习第1自然段，图文结合，体会葫芦的可爱及种葫芦人的喜爱。 标画出描写这棵葫芦的样子的句子。 （1）出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可爱 ）的葫芦 （2） 多么可爱的葫芦哇！（3）引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美） 过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的？ （4）学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。 （5）指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”；齐读。 过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？ 2.朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。 （1）出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。可以看出小葫芦的可爱和种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 （2）引导学生感情朗读。 3.理解“谢”字在本文中的意思——败、落，并在本段中找“谢”的反义词——“开”，挂---结的意思，联系上下文理解词语。 4.填空练习，了解“的”字短语的妙处。 三、学习第四自然段。 1.出示：小葫芦变黄了落了。 2.学生读中比较句子意思的不同。 3.引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。 4.出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。 ①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 ②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 ③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗？指名交流。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题朗读课文的2、3自然段。 五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。 （一）学习第二段 1.种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的 （板书：一些蚜虫 变黄了） 出示：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。 2.是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”） 3.是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说） （二）学习第三段 1.种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。 2.出示：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。 3.如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？（指名） 4.小组讨论：这个人这么喜欢葫芦,但是最后他得到葫芦了吗 为什么 是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。5.分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？
课堂练习 （难点巩固） 拓展延伸。 1.想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？ 2.编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦… … 3画一画：你能画出长大后的葫芦吗？
小 结 请谈一谈今天你收获了什么？ 叶子可以制造营养输送给小葫芦，叶子被蚜虫吃光了，小葫芦就得不到营养，只好一个一个都落了。你看事物之间都是相互联系的。