市十校教研教改共同体·2022
第二次大联考·语
参考答案、提示及评分细则
解析】本题考查
解分析材料内容的
寸“对牛弹琴”“相由心生”“感
误。原材料“强
创作要能让人们从内在和形式上感知
美感亲近性”是指创作者创作时要考虑到受众因素,让作
众的呼应;决
创作者本身的审美根底
解析】本题考查
并整合信息的能力
或者与超越劳动的静观体味审美相结
修
化,没有审美感知基础也就
美的因素也难
过修炼教
形成的审美感知基础是感知美的重要前
不是说具备这个基础,就能感知美,B项说法绝
有
误;根据原文“虽然审美的传统依然
场域留存”可知,C项有误
答案】B
解析】本题考查考生在理解原文观点的基础上分析论证
从两个方面来阐释
作品创作的得失在于内涵,有怎样审
的根底就有
现”,即创作者自身的审美根底决定作品品相
重内涵其实也
美的根本,……都需深究到内在根底来认识,这也是中国审美的
众的审美根底决
对
作品的美的感知程度。所以原材料是从艺术作品的创作与审美来阐释的
者或作品受众无关,所以有
项,诗文必穷而后工”是认为文人越是困宭不得志,积累的素材越
就写得越好
文人生活经历的积累是创作的源泉,这与材料一观
养颜必先养心”,都不是从艺术作品的创作与审美来讲的,所以都不是最能支持观点
(不注重内涵而)注重亮
是碎片化的、浅尝辄止的、只博一笑的,(3)注重即刻获得的满
分标准答对
得1分,答
对三点得4分
解析】本题考
本观点的
要求考生能从题干要求的角度,在文本中找到答
并利用文本关键
统的静观审美风习的形成是建立在传统时代农耕文化漫长的劳作和相对悠然的生
传统审美风习
亮眼形式、即刻获得的满足慼
美感获得的审美风习的改变
起有密切关系
(3)《意见》对美育的最新
表述,也是基于当代中国文化和社会背景做出的
的审美风习的形
评分标准每点
解析】本题考查考生在深入理解文本的基
文本中的材料阐释新观点的
要求的角度去理解
并根据题干要求扼要阐释
第二次大联考·语文参考答案第
解析】本题考查考生理解分析原文内容
析不当,“言”重了;C项,老鸥主要是怕把疾病传染给别人,所
现了‘独善其
哲学”错
后扬”有
是作者对人物的褒扬
作与家庭
照顾卧病在床的老爸吃饺子,尚未来得及给女儿添
新衣。而疫情严重,她只能
老鸥与院长
老鸥为待遇的事找院长评理,院长既没有做出合理的解释,也没有进行适当的安
是“没
夫思想认识上的分歧
识、为人处世方法
内心深处“德
得”(利益
华了主题
评分标准
分
分,三点得满分
解析】本题考查考
说矛盾冲突的能力。要求考生对小说矛盾冲突相关知识有正确理解,并能按题
要求去筛选
要点
转变。平和的语调表现了
已经平
爆性格的老鸥不再跟
大刘理
为被丈夫所说的道理折服,惦记着第二天上班表现其敬业精神和无私奉献精神
动开始,以其
静结束;②照应标题“大刘教
特色方
老鸥的话语表现其思想
题方面—突出主题:生活不易,需
和;疫情当前,更需无私奉献
评分
每点2分,答对三点
本题考查考生鉴
术的能力。要求考生能结
构、人物形象塑造、作品主题表
来思考并准
波
分翻译:孟获说:“以前不知道你们的虚虛实
失
如今蒙
午我参观军营战阵,贵
此
定能够轻易取胜。诸葛亮大笑,将孟获释放,要他再战。诸葛亮把孟获放
将孟获释放。孟获
不走
考查考生了解、把握古代文化常识并
能力
D项,“文中指雍闿等叛
说到“斩雍闿及高定”,再从语境来看,“渠率”应是指当地的民
族首领
解析】本題考查考生理解原文内容的能力。D项有误,一是孟获七擒七获之后才不愿离开,二是因果不
第二次大联考·语文参考答案第请在各题目的答题区域内
超出矩形边框限定区域的答案无效
区域内作
或的答案无效
市十校教研教改共同体·2022
第二次大联考
文答题卡
班级
贴条形码区
考生禁填缺考考生
员贴条形码,并用2B铅笔填
生务必清楚地将自己的姓名、准
条形码上的准考证号、姓名与本人相符并完全正确及考试科目也相符后
条形码粘贴在规定的位置
意2.选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使
米黑色墨水签字笔
样
0项3考生必须在答题卡各题目的规定答题区域内答题,超出答题区域范
的答案无效
答题无效
(6分)
择题(请
笔填涂)
使用0.5毫
迹签字笔
4.(4分
响在合
,超出矩
的答案无效
在各题
第二次大联
文第1页(共2页)
青在各题目的答题区域内亻
请在各题目的答题区域内
超出矩形边框限定区域的答案无效
区域内作
或的答案无效
响在合
的答案无效
请在各题
第二次大联
文第2页(共2页)准考
卷
绝密★启用
校教研教改共同体·2022届高三第二次大联考
命题:箴言中学(主)桃江
审题:天壹名校联盟审题组
试卷共8
全卷满分
0分钟
设装
注意
答题前,考生
姓名、准考
卷和答题
选出每小题答案
笔把答题卡
应的答案
涂黑,如有
擦干净后,再选涂其他答業;回答非选择题时,将答案写在答题卡上,写在本试卷上无效
考试结束后,将本试卷和答題卡一并交
现代文阅读I(本题共5小题,19分
应当看到
建立在农耕文
基础上。当
觉中就成
审美的一个关系对象。在和
融为一体的
的幽深、河流的婉转流长、植被的繁茂,都构成审美的影
因素。凝视和体悟对于传统审
无
儒家
学家,重视内心生
活修养,形成了古代
舞蹈都和劳动,或者与超越劳动的
观体味审美相结
对悠然的生
态导
审美传统规
认知传统,都建立在这种审美的基础之
视角的审美传统
文化中沉淀下来的几个词来解读
得探讨的有所
的审美内
弹
美需要修炼和教
有审美感知基础也就缺
对象性呼应,再美
素也难以被
美期望的是
的对等感知
解审美对象
有魅力且超越了牛的木然。强化素养需要
美内生性意
术作
得失在于内涵,有怎样审美的根底就有怎样
有修养、有
定审美感知度的人
现
身美感
术
审美
本,《左传
衣
有本原。”就
无
相体现出的内滔高下
作者自身呈现
根底来认
审美的基础认
关系
术”的审美观
其三,“感同身受”的审美感
调创作应有读者观众的呼
获
得共振,这就
美获
及对于观者有巨大吸引力就
要危
第二次大联考·语文第
共8
内在和形
美相通性
审美的高级阶
来确认
创作无需解说
让人感知而滋润入心的美感,无
或者体味理悟,美妤具有无障碍的透射力从而能直达人
现犹如《易
果
美者对于事物的美感悠然
并
美
述阐释是在借
历经时代淘洗的言辞来说明传
美
需要
美的教养和教化,审美者
的期
成审美期待和
能
审美素养与审美
对象相遇而产生审美感应,对于美的事
获知其美而荡漾
代发
破了传统审美
基础,现代审美突破长期以来对于审美的
代的生活和田园时代大不
静
接纳现实变化,产
当下文化环境的另
典的审
良漫,不得
移到现实主义审美
象的、装
越来越
变内涵的审
惯,失
然心会
观的
美感,物质获
迅疾变化对于心态的影响导致了审美的变
络
的转换视角,将体悟和心领神会变成了奢
络时代的趣味时常是碎片的,自
意
喜欢
就“友谊的小船说翻就
趣,和改变传统
谓“蓝瘦香
受就想哭带来的好笑的趣味
和
造就
不
就将
十一”构建成火爆的抢购日,即刻获
满足祛除
想象
成为奢望,哲学和冥想遭遇困难。虽然审美的传统依
场城留存
篱
的境
鸟
更幽
的味道,乃至于“我有一所房子,面朝
暖花
美感都不太
摘编自周星《审美三题:从中国视角审视美育的审美观念认知》)
材料
央办
发的《关
改进新
学校美育工作
意见》(简称《意
是
精神的重要源
是丰富想象
美素养
育的传统理
美育
养创新意识的
加全面地阐
拓展性和主动
是当代中国文
美育的最新
现了新的高度和更为丰
摘编自尹少淳《对美育的最新认识和刚性要求
列对材料相关内容的理解和分析
A.理解审美对象的美
审美认知特点决定
的内在和形
色的创作具备直达人
法正确的一项是(3分)
艺术源
国
绘
舞蹈都与劳动相
经过修炼、教化
感知基础,就能理
网络时代变化迅疾的特点使得人们不再拥有古典
意见》对于美育的表述拓
们关于美育的认
第二次大联考·语文第
共
