4.4《输血与血型》教学设计

教学设计
授课教师 课题 输血与血型
知识点来源 学科： 生物 □年级： 七年级 □教材版本： 人教版 □所属章节：第四单元 第四章 第四节
设计思路 建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一一个有利于意义建构的情境;激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣;引导学生加深对基本理论和概念的理解。因此，我结合时事为学生创设一个伤员（小张）需要输血的真实情景，使学生置身于需要一定的血型原理，需要用正确的输血原则才能去急救伤员的情境中。自然导入新课的同时，使学生在爱心中实现知识的同化。接着，我结合图形数据让学生了解血量，分析失血对生命健康的影响，引导学生关注自身健康。我用模型引入“凝集原”和“凝集素”这两个概念，形象生动地帮助学生理解，突破难点，也实现教学目标的有效达成。利用“为小张输血”的案例分析帮助学生理解红细胞凝集反应。运用模拟实验及图表比较A型、B型、AB型、0型血与标准血清发生的凝集反映的情况，将抽象的知识变为有趣的实验，使学生在分析比较中形成对四种血型的本质属性的认识，培养学生分析问题勇于探究的精神。
教学设计
内 容
教学目的 1.概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。 2.列举ABO血型的类型。 3.通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。 4.培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的 成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点难点 重点：输血与血型的关系 难点：让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
教学过程 一、创设情境、导入课题 想一想：2020年3月30日11点40分许，由济南站开往广州站的T179次列车发生脱轨侧翻事故，造成1人死亡、4人重伤、123人轻伤。乘客小张失血较多，这时，医生为了挽救小张的性命，应当采取什么紧急措施呢？ 二、新课 1.血量与输血 成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%~8%，大约4~5L。维持人体生命活动的正常进行。结合图形分析失血对生命健康的影响。 2.血型 2.1血型的发现 2.2 ABO血型 结合图片、模型、表格分析ABO血型系统的分类依据。 设计意图：利用模型案例突破难点。ABO血型系统的分类依据，是本节课的难点，我用模型引入“凝集原”和“凝集素”这两个概念，形象生动地帮助学生理解，突破难点，也实现教学目标的有效达成。利用“为小张输血”的案例分析帮助学生理解红细胞凝集反应。 2.3模拟实验，鉴定血型 利用实验教学，激发学习兴趣。结合学科特点，通过“血型鉴定实验”帮助学生理解血型与输血的关系，知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能。 设计意图:运用模拟实验及图表比较A型、B型、AB型、0型血与标准血清发生的凝集反映的情况，将抽象的知识变为有趣的实验，使学生在分析比较中形成对四种血型的本质属性的认识，培养学生分析问题勇于探究的精神。 2.4知识拓展：Rh血型系统
亮点 本节课堂结构精妙，教学思路清晰，逻辑性强，设计新颖，教学语言优美、准确、生动。能吸引学生的学习兴趣，激发探究欲望。运用多种方法突出重点，突破难点。整节课是内容与优美形式的完美统一，在传授科学知识的同时也给人赏心悦目的美的享受。