青岛版（六三学制）（2001） 六年级下册2.6摆的秘密 教案 （表格式）

学科及年级 六年级科学 主备人 范月霞 执教人 范月霞
课题 6、摆的秘密 课型 新授
教学具 课件、钩码、细线、铁架台、秒表、橡皮泥、记录单 课时 1
教学目标 通过学生小组合作探究实验学习活动，学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象；能对研究过程和结果进行评议，在活动中与他人交换意见，愿意合作与交流。通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。
重点 学生探究摆摆动快慢的学习活动。
难点 学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。
教学流程 学习细化目标（红色字体）及评价策略 思考与调整
一、导入新课：教师出示伽利略观察探究教堂大灯的资料，结合学生已有经验交流生活中类似摆摆动的现象，激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生自由制作一个摆，进而发现摆的秘密探究学习活动。教师出示一个单摆，讲解使学生认识摆的基本结构，出示分组实验材料，积极引导学生自由制作一个单摆。教师积极参与学生小组合作学习，鼓励学生大胆创新制作。教师指导学生小组交流汇报制作单摆的学习活动，提示学生主动发现不同摆摆动次数不一，进而激发学生进行探究摆摆动次数学习活动。教师引导学生大胆猜想影响摆摆动快慢的因素，设计实验方案，进一步出示分组探究实验材料和科学记录卡，引导学生验证自己的观点。教师积极参与学生小组探究合作学习活动，提示学生做好实验记录，多次验证实验结果。教师引导学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现，提示学生互相补充、相互借鉴、资源共享，在充分交流发言的基础上，小结归纳：影响摆摆动快慢的因素与摆线的长短有关。2.教师指导学生认识了解摆在摆动过程中能量转化的学习活动。教师提出问题：“摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间后为什么会慢慢地停下来？”指导学生认真观察并描述摆摆动现象。在此基础上教师出示摆摆动缩略图，引导学生认真思考，展开丰富想象，进行大胆想象，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆动时遵循的规律，进而将研究摆在摆动过程中能量的转换。教师指导学生充分交流讨论，归纳学生的发现：摆首先在外力的作用下运动起来，并长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另外一个最高点，这样反复运动，并在一段时间后，又慢慢停下来。从而对摆摆动形成认识：静止的摆在外力的作用下开始摆动，在摆动过程中能量不断转化，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。3.教师指导学生自由制作活动：制作一个“听话”的摆，即制作一个10秒钟摆动10次的摆。教师引导学生也可自己确定摆动时间和摆动次数，引导学生先制订制作方案，小组阐述制作想法后再动手去做。三、拓展延伸：教师出示傅科摆模型，介绍制作方法（将摆锤做成沙漏），引导学生观察沙迹的路线，认真记录发现，积极思考原因，进一步激发学生探究学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 认识摆的基本结构学生互评猜想影响摆摆动快慢的因素，设计实验方案，验证自己的观点。学生互评与教师评价相结合了解摆在摆动过程中的能量转化问题。学生互评与教师评价相结合学生在教师指导下制作一个“听话”的摆。学生互评与教师评价相结合激发探究学习兴趣，拓展延伸课后学习活动
板书设计： 6、摆的秘密摆的组成：摆锤、摆线影响摆摆动快慢的因素：摆线长短，摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。 作业设计：做一个傅科摆，探究其奥秘。完成提优测试卷
课后反思： 好奇、好玩、好动、好胜是小学生的四大特点，抓住学生心理，创设情境，让学生动手去研究影响摆摆动快慢的因素，教师只给予一定的指导，学生合作探究、交流，分享研究的成果。但是，应注意在测量结果不一致时，让学生充分发表自己的见解。