西师大版四年级数学上册 三 角_2（教案）

角的度量
【教学目标】
一、知识与技能：
1．使学生建立角的概念，认识角各部分的名称、角的符号以及读、写法。
2．使学生认识量角器，知道角的计量单位，会用量角器正确地度量角。
3．培养学生观察对比的能力以及认真细致有序操作的良好习惯。
二、过程与方法：
让学生在观察、思考、操作、合作交流中探究新知。
三、情感态度与价值观：
1．让学生亲身体会数学知识源于生活又应用于生活的特点。
2．让学生充满成就感，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
角的意义，能正确的度量角。
【教学难点】
内、外圈，读角的度数以及角的两边不够长的量法。
【教学准备】
课件、量角器、活动角、每人一份量角资料。
【学具准备】
量角器
【教学过程】
一、复习、认识角
教师：同学们，还记得我们上节课学习的射线吗？
学生：记得。
教师：（在黑板上画一个点）能以这个点为端点画一条射线吗？
学生：能。
（多抽几个学生，均以这一点为端点，画出不同方向的射线）
教师：观察这些射线，你发现了什么？
引导学生说出：我发现了这些射线的端点都是同一个端点；而且两条射线可以组成一个角。
教师：你能举例说说吗？请上台指给大家看。
学生上台指角。
教师：这样指来指去的太复杂了，我们用一个符号来表示角吧！
（擦去其余射线，只留下两条射线组成的一般角）
教师：我们可以用“∠”来表示角。
（板书：∠）
教师：如果给这个角编上序号1，就可以用“∠1”来表示这个角，读作“角一”。大家一起叫叫这个角的名字。
学生读“角一”。
教师：大家认识了“角一”，你又能叫出这个角的名字吗？
（教师画一个与“∠ 1”非常接近的角，标为“∠ 2”）
学生：它叫“角二”。
教师：（板书）“角一”和“角二”谁大？
二、教学角的度量
教师：怎样进行角的度量呢？我们需要一个新的朋友来帮助我们。
（课件显示量角器）
教师：它叫“量角器”，仔细看一看，能说一说你从量角器上看到些什么吗？
指导学生观察出量角器是半圆形，并且上面有许多刻度，而且是内外两圈的刻度。
教师：有两圈刻度是为了我们量角的方便，知道这些刻度把这个半圆平均分成了多少份吗？
学生：把这个半圆平均分成了180份。
教师：对，量角器上的半圆平均分成了180份，（课件闪烁180个刻度）
教师：每1份就是“1°”，（课件闪烁“1°”）
教师：它所对应的角叫做1°角。你还有什么发现吗？
指导学生找到量角器上标有0°的刻度线。
教师：这条标有0°的刻度线叫做0°刻度线。这是一条很重要的刻度线，量角时，要把这条刻度线重合在角的一条边上，并且让量角器的这个中心点与角的顶点重合，这叫做“两重合”。
教师边讲边演示，要求学生也像这样做一做。
教师：当量角器的中心点与角的顶点重合，0°刻度线与角的一边重合后，我们可以看一看角的另一边是多少度，这个角就是多少度。
教师边讲边示范，然后要求学生量一个角的度数。
教师：我们认识了量角器并且会量角以后，就可以解决刚才提出的问题，怎样才知道“角一”和“角二”到底哪个角大呢？学生：我们用量角器量一量吧。
教师：谁愿意来量一量“角一”的度数？学生上台量“角一”。
教师：你是怎样量出它的度数的呢？学生汇报量角的方法。
教师：谁能用同样的方法量出“角二”的度数？学生边说方法边量“角二”的度数。
教师：现在能比较出“角一”和“角二”谁大了吗？
学生：能……
3 / 3