青岛版（六三学制）（2001） 六年级下册3. 15 小帆船 教案（表格式）

第十五课 小帆船
时间
课时：1
课型：新授
教学手段：实验、多媒体
教学目标：
通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价。
指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维；
通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学重点：
学生制作小帆船，了解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学难点：
学生认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教法：小组合作探究
前置作业:自制小帆船,小刀,尺子,饮料瓶,有关帆船的文字图片资料,有关风与人类生活的图片和文字资料等.
教学环节：
导学过程 学习过程 设计意图
一、导入新课： 教师出示关于帆船的图片，创设学习情景，激发学生学习，引入本课学习活动。 二、学习新课： 教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。 教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评价，尊重他人劳动成果，从他人作品中获得收获。 教师引导学生展示，对小帆船进行下水小组实验，引导学生实验“不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”。 指导学生汇报交流，教师小结整理，使学生进一步理解风服务生活的典型实例。 教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。 教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。教师指导学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。 教师引导学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。教师根据学生汇报适时加以讲解说明。 三、拓展延伸： 教师指导学生进一步汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科学问题，引导学生选择自己最喜欢的方法，研究没有解决的问题，继续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。 1、 学生出示关于帆船的图片，激发自身学习兴趣，了解本课学习活动。 2、 学生进行制作小帆船的小组学习活动。互相评价、互相帮助，制作后进行小帆船下水小组实验从而认识 “不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”，了解风服务生活的典型实例。 （1）风能发电。 （2）风能吹干衣服。 （3）风能使船前进。 学生认识风与我们生活的密切关系。 观看教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，小组交流讨论风对我们生活的影响。在教师指导下学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。 学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。倾听教师讲解说明。 3、 学生进一步汇报交流讨论在学习中产生新的科学问题，选择自己最喜欢的方法，研究没有解决的问题，继续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。 充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。 引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪明才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学探究兴趣，通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。 学生在交流、分析风的善恶，即风的两面性的基础上，学会辩证地、一分为二地看问题。从风对人类的益处和危害两方面入手，将自己或小组的观点整理记录下来，并将整理记录进行表达与交流，做到相互补充、资源共享，从而使学生进一步加深对风的两面性的认识。 从不同角度就风提出自己感兴趣的问题，保持和发展学生对自然事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。将课堂探究活动延伸至课外，选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识，。学生课后搜集、整理有关风的谚语，在增长知识的同时，感悟劳动人民的聪明才智，培养学生的合作意识和自主活动能力、探究能力。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业：提优测试卷
板书设计
15、小帆船
“船使八面风”
风对人类的益处：发电、行船、吹干衣服、放风筝、凉爽
风对人类的危害：台风、飓风损坏树木、庄稼、房屋等财物和人畜的生命
教学反思：通过播放帆船比赛视频，对于学生理解风与帆面的关系更有帮助，教学效果良好，从生活实例中分析风给人类带来的好处和害处，对于学生对风的理解更形象、直观。但是，对于风的种类这一知识点，课堂上一带而过，不够全面。