2021-2022学年统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》教案

常德外国语学校课时教案
课题 《春江花月夜》 第 课时
教学目标 语言建构与运用：置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。思维发展与提升：了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。审美鉴赏与创造：学习通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。文化传承与理解：体悟作者的情怀和哲思。
重难点 体会画面美和哲理之趣。
教学方法 诵读法、合作探究、提问法、 教学手段 多媒体辅助
课堂教学授课思路 通过诵读体会诗歌意境，描绘画面美，借助活动探究理解诗人的情怀和哲思
教师活动 学生活动
导入 《春江花月夜》谓是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（闻一多《宫体诗的自赎》）享有“孤篇压全唐” 、“盛唐第一诗”、“春风第一花” 的美誉，张若虚也因为这一首诗“孤篇横绝，竟为大家”。为什么他能跻身唐代的诗歌盛宴中毫不逊色呢？我们今天来找到答案。思考《春江花月夜》获得这么高的评价，那么，它好在哪里？谈谈你的初读感受。题目中春、江、花、月、夜五个意象构成了一幅美丽的图景，哪个意象是全诗的纽带？明确：全诗以月为主体，紧扣月下的春、江、花，月是诗中生命的纽带，统摄全诗。全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起──高悬──西斜──落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。
四．探究：诗人通过描写画面抒发了怎样的情与理？预设： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。思考：这首诗是从春江月夜的美景入笔的。在前八句诗中，作者选用了哪些意象，营造了怎样的意境？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副意境。明确：诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬静幽美、空明澄澈的水墨彩图：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，潮水走到哪里,月光跟到那里,哪一处春江不在明月的朗照之中！江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野，明月随江水而来,把她的光辉投到花林上,仿佛给花林撒上了一层雪珠儿。月光皎洁,使得空中的飞霜不能察觉了。在皎洁的月光下,江滩的白沙也分辨不清了。诗人用其生花妙笔，继续渲染春江月夜的神往之处：看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处。接着，诗题中的“花”终于亮相了：但见月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱。然后，诗人将镜头推向空中，但见月色溶溶，月光如凝霜朦胧。镜头再转向江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。第三章前两句依然在写景，又从沙滩回到空中月色的皎洁、玉宇的澄明。这是为了承上启下。这时，随时间推移，月亮已升到当空，而江天的浩瀚，让诗人联想到：自盘古开天辟地以来，想必就有此月亮了吧？但不知谁第一次见到它，也不知明月是在哪年第一次照见世人？这样的问题，即使是在今天，也固然无从回答。这里，诗人表现出对宇宙奥秘的沉思冥想。对月的发问，是人类探索宇宙奥秘、思考人生哲理的开端。一般情况下，面对自然或宇宙，人易产生渺小、短暂继而悲伤。比如：青天明月来几时？我今停杯一问之。今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白《把酒问月》哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——苏轼《赤壁赋》人生代代无穷已，江月年年望相似。
在永恒的人类、永恒的明月、永恒的流水面前，一个人的生命只是瞬间，人生易老啊！张若虚在此处却别开生面，翻出新意：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的。这样，“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。诗人以群体生命的延续回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。 全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。悠悠远去的白云,不禁让读者想起崔颢《黄鹤楼》颔联第二句“白云千载空悠悠”,暗喻游子离家远去而又行踪不定，自然而然地引出青枫浦上的愁客(游子)。“不胜愁”渲染了小船上游子的愁云惨雾、相思情愁。“何处相思明月楼？”以妻子(思妇)的相思来反衬游子的倦客愁，既节省笔墨，又给读者留下回味无穷的余地。“明月楼”以物代人(游子之妻)：思妇。正如曹植的《七哀诗》：“ 明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。”可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。这里写思妇想念游子的情形十分别致，那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”，“拂还来”。“卷不去”和“拂还来”明指月光洒在门帘和捣衣砧上，暗指思妇的愁思无法排遣，反衬出游子的离愁别恨。徘徊”一词的表达作用：拟人，写出月游移不定的动态，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇伤心，对她怜悯不忍离去，与后文的卷不去，拂还来相呼应，月亮的不忍，做法只会惹得思妇更思念。何为“捣衣”？古时制衣的料子如罗纫、缟练等大都是生料，必须捶捣，使之柔软熨贴，做成的衣服才能穿着舒适。妇女把织好的布帛铺在平滑的板（称为“砧”，一般为石制上，用木棒（称为“杵”）敲平，这个过程称为“捣衣”，也叫“捣练”;有时是在衣服做成之后进行捶捣,前人诗歌中也统称“捣衣”。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 船上的游子和楼台上的思妇都看到那轮明月，虽互相思念却彼此音信不通。于是，思妇的极度思念化为幻想：希望化作一缕月光，飞流到亲人身边，去抚照远方的亲人。但这不可能，于是幻想委托雁儿、鱼儿为自己捎信。这里，思妇无限愁思的细腻心理描写，被诗人以浪漫主义手法表现得异常超脱、含蓄；同时，思妇的“痴情”呼应第五章游子的“不胜愁”。鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，“雁”和“鱼”在古代都和相思有关，成语有“鸿雁传书”；古诗中有“遗我双鲤鱼”的句子，古人把木片刻成鱼型，两片一合，中间夹书信，外边系红绸，鱼就是信封。鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾 (唐)云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。——李清照乡书不可寄，秋雁又南回。——韦庄巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。——高适欲尽此情书尺素，浮雁沉鱼，终了无凭据。——晏几道驿寄梅花，鱼传尺索，砌成此恨无重数。——秦观客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。 《饮马长城窟行》 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。昨天晚上梦见花落在幽静的水潭，可怜春天已过了一半却还不能回家。江水流走了，春光随着水流逝，水潭上落下的月亮如今又正向西倾斜。承接第七章，写游子因思念至极，因思成梦，由梦生怜；游子追述昨夜梦见自己在潭边闲步，看见繁花纷谢。这让人自然而然地想到春将逝也，青春，幸福，憧憬也将去。可怜这美好的青春，就这样在无限等待中随江水流去。然后，由倒叙闪至现实：眼前月已西沉，夜已将尽，可怜这远方游子依旧没有回家。复”写游子日复一日，夜夜望月思归，直至夜深月落，从持续时间的角度表现相思之苦。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。“斜月沉沉藏海雾”既写出了夜色的迷蒙，更写出游子归期难定的迷茫，“沉沉”写出了他不能如愿归家的沉重心理和孤寂之情。“无限路”写游子与思妇天各一方，衬托了他的相思之苦。最后写游子的离愁伴着月光，洒满江边的树林，洒满江树的月光象征无穷无尽的离愁，月色和离愁水乳交融，一个“满”字写出愁思的深厚。随着时间的推移，明月终于坠入沉沉海雾中，而游子、思妇依旧天南海北。思妇无奈地叹息：不知在这么美好的明月之夜，能有几个游子趁月而归呢？只见多情的明月余晖，带着人间纷乱、复杂和激荡的思情，洒满在江边的花树上。诗至此戛然而止，题中五字，或明或暗地放在诗的最后一章。最后以“摇情”收束全诗，让人觉得诗欲止而情未了，让人回味无穷。小结春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图那一轮明月照古今这诗是有憧憬和悲伤的，但它是一种少年时代的憧憬和悲伤，一种‘独上高楼，望断天涯路’的憧憬和悲伤。所以，尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息，总是轻盈”，“依然是一语百媚，轻快甜蜜的”讨论：月的意蕴非常的丰富，单单是本诗就表达了多种感情，结合诗句谈谈都表达了那些感情？明确：“月”是全诗的灵魂：景物描写的主体，全诗起止的外在线索，哲理思考的凭借，抒写离情别绪的依托。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。六．课堂总结这是一首即景抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对游子思妇天各一方的惋惜。 诗中尽管不无人生苦短的伤感，但惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜；尽管有夫妇别离的哀愁，但写来柔婉似水，饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。 这首诗带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔。一首《春江花月夜》，不仅超越了时代，写出对哲理的思考，又超出了小我，抒发天下游子思妇的情感，将诗情、画意、哲理三者完美融合！七．当堂检测（略）八．练笔借助“月”的意象完成一部作品，可以是一首小诗，一条短信，也可以是一篇短文。 温馨提示教案书写时请把教师活动与学生活动写在相应的区域 学生分享初读体验，领悟诗歌中描绘的画面美。
板书设计
作业布置 1．在张若虚《春江花月夜》中，描写明月随着潮水从海上升起，与张九龄《望月怀远》中的“海上生明月”一句有异曲同工之妙的句子是“____________________”。
2．在张若虚《春江花月夜》中，描写月光照射下波光闪耀千万里的句子是“_______________，_________________”。
3．张若虚在《春江花月夜》中，用比喻的手法写明月映照下江边原野风光景貌的句子是“____________________，____________________”。

教学反思 本课试图引导孩子们领悟诗境，体会诗中的画面美、人情美、哲思美。以月意向的探讨分析为载体，提高学生的审美鉴赏能力。设计上从本诗扩大了宫体诗的格局谈起，引领孩子体会初唐诗人哀而不伤的审美选择，初步感知盛唐气象那种昂扬的自信，为后面孩子们广泛的阅读唐诗，理解那个盛世诗歌的精神内核做一些铺垫，为后面的群文阅读做准备。在新课改背景下，我们要关注单元教学任务，注重单元整合，古诗文诵读部分对提高学生的审美鉴赏能力，提高学生文化传承意识，培养学生根植文化自信的信念有着重要的作用，他跳出了小单元的局限，体现了新课改背景下单篇教学的意义。更宏阔的课程视野并不拒绝深度的单篇教学，也不拒绝对文本进行更个性化的解读。与过去教这一课相比，本次教学我更尊重学生的表达，尊重学生的审美体验，更放大文化传承的意义，更强调与学生的生活实际相联系，强调生生互助，培养学生的诗情。不足之处，就是在时间的安排上，还显得有些匆忙。