人美 版六年级美术上册《第二课 图形的魔术组合》教学设计

《图形的魔术组合》
教材分析
【编辑指导思想】
本课是“造型 表现”领域的一个内容，课题中用了一个很具吸引的词汇“魔术”，图形和魔术怎么才能进行魔术组合呢？不仅学生会有疑问，连老师也充满了好奇心。以学习夏加尔的油画作品《我的我的村庄》的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀念，具有浪漫主义抒彩，构图颇具超现实主义特色，兼顾教材中还提供的四种不同魔术方法及用这些魔术方法创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。
【教学目标】
a.知识与技能：通过《我和我的村庄》的探究欣赏，了解夏加尔独特的绘画风格，了解画家如何 利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。培养学生创造性的想象力，能自选物像或根据参考物像进行图形的组合，并在作品中呈现出组合的魔术性。
b.过程与方法：在欣赏中感受夏加尔的艺术风格及其独特艺术魅力；在小组合作过程中自主探究图形魔术组合的艺术手法；在实践探索中，互相启发掌握组合方法；在评价中培养自信与修改完善能力。
c.情感、态度、价值观：通过以上知识和技能学习，培养学生树立正确的艺术价值观，学会赏析感受不同艺术风格的魅力；在欣赏探索与实践中发展学生的创新思维能力；培养学生小组合作探究意识，以及参与创作的热情。
【教学重点】
通过欣赏《村庄》探究并掌握图形组合的方法，并能根据物像有意义组合成新的作品。
【教学难点】
如何在作品中体现图形组合的“魔术性”，使作品富有戏剧性与趣味性。
教学设计
【教法与学法】
1、本课充分利用多媒体提供大量优秀作品，以学生直观感性为主，教师进行引导，逐步引导并开阔学生的思路，探究并掌握图形魔术组合的方法。
2、在教学中，教师运用丰富的魔术游戏活动激发学生的积极性、主动性，并采用轻音乐和谐课堂气氛，使学生在轻松愉悦中学习。同时运用启发问答法、讨论法、评价鼓励等教学方法对教学重难点进行攻破。
3、运用探究性学习、评比竞争制充分调动学生学习积极性、主动性，多看、多想、积极参与，充分体现学生的主体地位。
4、通过课上范画，进一步打开学生脑洞，为学生进一步创作打好基础。
【课时计划】1课时
【教学环节】
1、魔术导入/3分钟
2、探究图形魔术组合方法/10分钟
3、教师范画/10分钟
4、学生作业/12分钟
5、展示评价/4分钟
6、课后拓展/1分钟
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计说明
一、 魔 术 导 入 1、观看刘谦的魔术视频 2、由学生表演小魔术 3、出示课题《图形的魔术组合》 学生参与魔术的变化，及揭秘魔术 从教师的魔术导入中得到启发—— 从“小魔术”入手，引出课题，激发学生的好奇心和学习兴趣。
二、 魔 术 大 揭 秘 为什么要把毕加索的作品称之为“立体主义”？ 课件展示： 1、课件出示夏加尔油画《我和我的村庄》，“平常的事物经过画家笔下就会变得不平凡” 同学们认真观察看看这幅画上都画了什么？ 这幅画有什么特点？给你什么样的感受呢？ 有趣、新颖、反常规、与众不同、像童话世界一样… … ⊙学生活动二：魔术揭秘 以小组为单位，找出夏加尔在《村庄》中哪些地方使用了“魔术”，分别用了什么魔术？ 2、教师通过图片分解，课件展示各类图形组合“魔术”在《村庄》中的具体运用。并板书——图形的改变比例、置换、重叠、倒置 学生活动一：欣赏毕加索的作品，哭泣的女人，格尔尼卡，工厂 1、学生对比夏加尔的《村庄》与平常在生活中或者电视上见过的村庄有何不同？ 2、学生活动一：找出夏加尔在《村庄》中哪些地方使用了“魔术”？并具体分析。 3、观察课件展示各类图形组合“魔术”在《村庄》中的具体运用。深入体会夏加尔所营造的画面情景氛围。 通过小组合作探究进行“魔术大揭秘”，引导学生自主学习，充分体现学生的主体地位；激发学生的学习兴趣，培养学生合作学习的能力。
四、 魔 术 训 练 学生活动三：任选教师出示的图形变化成的各种图形进行组合，变成一张新作品。 选出几张作品，进行点评，教师总结：在组合时，还应注意各图像之间的联系 任选教师出示的图形变化成的各种图形进行组合，变成一张新作品。 通过实践掌握图形组合的基本方法。 通过实践将探究结果进行具体应用，发现问题并解决问题
五、 学 生 实 践 作业设计：任选书中提供的图形进行魔术组合，创造一副有新意的作品。 要求：1、运用所学“魔法”进行组合，也可自己创造新的“魔法”。 2、构图饱满，色彩美观。 3、各图像之间要有联系 学生动手实践：根据教师示范提供的图形进行组合创作。 培养学生将想象思维与表现技法相结合的能力及水平
六、 教师示范 用圆形、三角形、正方形通过故事情节组合出一幅新的画(后附范画的步骤及完成图） 跟着教师的示范进行有趣的图形组合
七、 展示评价 评价要求： 1、欣赏同学们的作品，介绍自己创作的作品。 2、评价其他同学的作品，提出不足及改进方案。 3、教师对学生作品进行整体评价 1、学生自评：介绍自己作品的创意 2、互评：评价其他同学作品，选出你最喜欢的作品。评选出最佳作品奖 开展互动式参观、交流活动，增强创作的自信心与评议能力。
八、 课 后 拓 展 1、欣赏夏加尔其他艺术作品，体会其画面传递的情感，欣赏其独特的艺术魅力。 2、收集夏加尔个人资料及其艺术作品，深入了解其艺术风格。 1、欣赏夏加尔其他艺术作品，体会其画面传递的情感，欣赏其独特的艺术魅力。 2、收集夏加尔个人资料及其艺术作品，深入了解其艺术风格。 走近大师作品，欣赏探讨并深入了解。
【板书设计】
《图形的魔术组合》
1、改变比例
2、置换
3、重叠
4、倒置
【教学反思】
本课是要指导学生通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。学生第一次接触这样的练习，一方面感觉很新奇，很想尝试组合；另一方面又感觉到作画时不太容易下手。在教学时，我着重引导学生通过对不同形象进行组合的分析，了解课题内涵，解决教学难点，拓宽了学生思维。如利用书上学生的作品，引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，以求打开学生的创作思路，学生学习兴趣浓厚，勇于尝试。不足之处是少数学生的作品缺乏新意，加强对这部分学生的辅导，提高他们的自主能力。
巴彦淖尔市第二实验小学 闫伟
2016年11月25日
附：
【教师示范】情景故事及范画：
情景故事：
很多人都有过这样的经历：想自己创作，拿起笔有不知道画点什么，就算想到了也不知道怎么下手。画画很难吗？快来和老师一起玩画画，开脑洞。我现在也没有想好要画什么，那我就先画几个几何形吧。这几个几何形本没有什么关系，那我现在想办法让他们发生点关系。只是连根线似乎远远不够，但如果把圆形、线和方形分别当成头、脖子和身体可能会不一样哦！把三角形连起来当尾巴，在加上四只脚，成了一只驴子。驴子最擅长做什么呢？所以也有可能这根本就不是驴子，给驴头加点东西马上变成气球，在多一个或几个也许会更像。脚当然也可以变成轮子啦。这是一辆买西瓜的车子。那尾巴怎么办呢？再来给他想个办法。你想到怎么变了吗？我把他变成一件屋子。一间屋子太孤单了，在后面在加一间。一辆有气球带动的卖西瓜的车子从屋子前面经过。那卖西瓜的主人哪去了呢？我们现在就把他变出来吧！妈咪妈咪哄！快快现身！卖西瓜的叔叔背着宝宝从屋子里出来了。为什么他们同时张那么大个嘴巴呢？原来有个西瓜掉了下来。怎么回事？西瓜掉哪去了？这是什么地方？“快看快看，好奇怪的鸡蛋啊！你猜它的蛋黄是不是也是花的”旁边两个鸡蛋嘀咕着。西瓜和鸡蛋根本不是一个重量级的，堂堂一个大西瓜怎么会被误会成一个鸡蛋呢？赶紧捡回去吧！不好意思！西瓜到画框的外面去了。