“精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时）教案
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教学目标：
知识与技能：
1、? 回顾课文内容，正确理解标题的意思。
2、? 体会小巴迪得到不同评价后心理的落差。
3、? 能够从不同角度理解爸爸和妈妈对于小巴迪的评价。
4、? 重点理解课文16、17自然段，理解妈妈的“精彩极了”是一种爱、爸爸的“糟糕透了”也是一种爱。
过程与方法：
1、? 通过质疑、讨论、回馈理解爸爸和妈妈对同一首诗产生不同评价的原因。
2、? 通过自读、感悟、小组交流理解含义深刻的句子，体会巴迪对于两种“极端断言”的认识。
情感、态度、价值观：
1、? 理解妈妈的“精彩极了”是一种鼓励的爱。
2、? 理解爸爸的“糟糕透了”也是一种爱，但是这是一种严格的爱。
3、? 学会正确面对身边的人给予自己的评价，能够正确理解批评，正确看待表扬。
一、质疑课题，回顾课文内容 师：今天和同学们共同学习，李老师我感到特别荣幸，老师相信这堂课也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？ 师：学课文之前，我们先来看看两个词。（板书：精彩极了、槽糕透了） 师：谁能读出这两个词不同的感彩？ 师：老师听出来了，“精彩极了”是一种赞美，而“糟糕透了”却是一种批评。等会儿，同学们当中如果有“精彩极了”的回答时，我们给予赞美的掌声怎么样？
师：今天我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》（给两个词语分别加上双引号并且用“和”字连接起来），发现什么变化吗？你能结合上节课对于课文的理解来谈谈吗？
二、整体回顾课文内容，带着问题自学研讨 师：原来“精彩极了”和“糟糕透了”是母亲和父亲对于同一件事情的不同评价。
师：小巴迪得到了哪两种不同的评价？巴迪当时的反应怎样？今天，让我们再一次走进小巴迪的童年时代，请同学们带着问题默读课文的一到十四自然段。（课件出示问题）请同学们用横线划出“精彩极了”的评价，用波浪线划出“糟糕透了”的评价。
三、引导学生汇报交流，教师相机点拨 1、体会母亲的评价和我的当时反应。 师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。 生：“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。
师：此时此刻，您作为小巴迪的母亲，为什么这样兴奋呢？ 生：母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。
师：看到了小巴迪的画，您为什么要赞美他呢？ 师：来，我们一块儿来赞美七八岁的小巴迪好不好？ 师：听了母亲的赞美。“我呢？” 生：“我有点腼腆，不好意思地笑了。”是对“我”的描写。“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。 师：“腼腆”是什么意思？明白吗？ 生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。 2、体会父亲的表现 师：继续汇报。 生：小巴迪得到了母亲的赞美，父亲呢？ 生：“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。 生：“父亲拿那首诗读了起来。”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。（板书“拿起”）
师：作为小巴迪的父亲，您为什么要如此对待自己的孩子？ 生：“父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。”这说明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。（板书“放回”）
3、体会听到父亲话以后巴迪的反应
师：听了父亲的话后，小巴迪怎么做的？ 生：“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。 生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。 师：谁能读出作者失落伤心的感情？ （指名学生读） 生：“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。
师：小巴迪才七八岁的年纪啊，怎么受得了这样的打击，于是——（师引读） 4、分析小巴迪失落的原因
师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。 生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。 生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。 生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。 师：正所谓：“期望越大，失望越大。” 师：此时巴迪的心情可以用什么词形容？ 生：失落。 生：伤心。 生：难过。 生：没面子。 师：带着这样复杂的心情试读。（生读、齐读）
师：李老师把这段话里的动词稍作修改，不知妥当与否，请同学们予以评判。（课件出示修改的句子） 5、引发讨论问题，让学生表达自我见解。 师：真奇怪啊，同样是巴迪的一首诗，同样是巴迪至亲至爱的人，怎么会出现两种截然不同的评价呢？ 生：我认为妈妈之所以评价巴迪“精彩极了”，是因为这首诗已经写得不错了，我现在还不会写呢。 生：老师，我不同意他的说法，不能因为他年龄小，就说他的诗好。你想一个七、八岁的孩子能写好吗？再说，他父亲是写作的，已经说他的诗不好了，那就是不好。 生：我认为巴迪写得好，对他来讲应用他的年龄来评价他，不能用大人的眼光看他。 生：我认为，他的诗也许好，也许不好，那得看怎么说了，从他的年龄看，已经不简单了，从诗来看可能不太好。 生：他母亲赞扬他只是鼓励他，他父亲才是正确的评价。 师：同学们说得真好，有自己独立的见解。正像我们学过的一首诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 师：这两句诗说明了一个什么道理？ 生：从不同的角度看事物，会有不同的看法。 师：学得真棒！同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。但是这两种截然相反的评价却让小巴迪从顶峰跌落到谷底，强烈的反差形成了鲜明的对比，让七八岁的小巴迪一时难以接受。
四、深入作者成功感悟，体会父母的良苦用心
1、师：在“精彩极了”和“糟糕透了”的评价中，小巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？请默读课文十五到十七自然段，找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在组里讨论。（课件出示）
2、生：现在我已有了很多作品······我还有个严厉的父亲······（相机板书：慈祥 严厉）
3、师：一种是来自慈祥的母亲的力量，一种是来自严厉的父亲的力量，巴迪是如何看待这两种力量的呢？（相机出示：一个作家······提高）。
生：慈祥的母亲给予巴迪创作的灵感和源泉，是一种鼓励。（板书：鼓励）
严厉的父亲给予巴迪警告的力量。（板书：警告）
师：对于给予巴迪这两种力量的人，巴迪是什么感情呢？ （感激）
师：让我们带着感激把这段话读一读，第一部分由女同学读，中间部分由蒋老师读，第三部分由男同学读。
4、师：是啊，正是因为有母亲的鼓励，更是因为父亲的批评，巴迪才能够成为著名的作家，于是巴迪发自肺腑地写了一段话（课件出示：我从心底知道······那就是爱）
5、师：“两个极端”是什么意思？慈祥的母亲鼓励他“精彩极了”，严厉的父亲批评他“糟糕透了”，这不是自相矛盾吗？矛盾不矛盾？
师：而在这样矛盾的评价中，在这两种极端的断言的声音的交织中小巴迪竟然能够成长为一名著名作家，为什么？（相机出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。）能够谈谈你的理解吗？
师：这两种评价虽然是两种极端的断言，但是完全矛盾吗？（相机板书：爱）
6、“精彩极了”是爱，“糟糕透了”也是爱？能理解吗？
测试一下：如果你把小屋弄得乱七八道，遭到了母亲的批评，你理解吗？
如果你有一次犯了没做作业的错误，老师当着全班同学的面严厉地批评了你，你能够理解吗？
7、联系自己生活，体会父母的教育方式 师：类似的事情在你身上发生过吗？ 8、生活中出现批评，我们能够理解，也能够正确看待，真了不起。巴迪把这句话送给了父母，你想把这句话送给谁？ 五、注重语言积累，渗透正确的人生价值观 师：是啊，不论是慈祥的母亲，还是严厉的父亲，他们都有一个共同的出发点，那就是爱！听到同学们精彩的回答，老师也想送给大家一首诗：（课件出示）
六、这就是今天的家庭作业（课件出示）
课件12张PPT。19课 “精彩极了”和“糟糕透了”九年义务教育六年制小学语文第九册（人教版）小巴迪得到了哪两种不同的评价？
巴迪当时的反应怎样？ 母亲一念完那首 诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“我看这首诗糟糕透了。” 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 我（跑）出饭厅,（走）进自己的房间,（躺）到床上痛哭起来。 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要
有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两
个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 我谨慎地把握住
我生活的小船，使它
不被哪一股风刮倒。阳光是幸福的起点，
风雨是成长的伙伴，
快乐地享受阳光，
勇敢地接受风雨。
学会理解，懂得感恩，
让我们在温柔的呼唤中成长，
让我们在严厉的批评中茁壮。 写一写 在你的生活中曾经出现过哪些“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的声音，把它写下来。谢谢！
