人教版一年级数学上册 2.2 左、右教案
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学上册 2.2 左、右教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-10 07:10:23 | ||
图片预览
文档简介
《左、右》教学设计
【设计说明 】
对于“上、下、前、后”的位置关系，学生已经积累了较为丰富的知识经验，而“左、右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，为了突破教学难点，对本节课作如下设计说明。
教学时，我让学生认识自己肢体的“左右”作为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左、右”位置的空间观念，激发了学生的好奇心和求知欲。
在学生初步感知左、右后，从学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生说一说左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手这样的好朋友；做一做小游戏，听口令做动作；摆一摆学具等，让学生在这些简单而有趣的活动中辨别“左、右”，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
除了认识和体验“左、右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左、右”的认识，体验到数学学习的重要性和应用性。
【课前准备】
教师准备 PPT课件 课堂活动卡片
学生准备 课堂活动卡片
【教学过程】
一、游戏激趣，引入新课
同学们，大家平常都喜欢做游戏，今天这节课老师就先和大家做一个说反话的游戏，边说边做动作。
多——少 长——短 大——小
上——下 前——后 左——右
左右也是一对表示位置的词语，今天我们这节课我们就来认识“左、右”。 老师板书“左、右”
二、进入情境，探究新知
1.感受自身的“左、右”。
刚才老师写“左、右”这两个字用的是哪只手？我们每个人都有一双手，请同学们举起你的右手，看着它，想想我们常用它做哪些事。(生自由汇报：我们常用右手吃饭、写字、扫地、切菜、提水等)
右手的作用真大，那左手是不是也这么能干呢？(生自由汇报：用左手压本子、端碗等) 我们可以借助自己的左手和右手来区分左右：左手边是左，右手边是右。设计意图：从学生最熟悉的自身引入，先确认左手和右手，让学生在具体的生活场景里体会“左、右”的位置关系。
听口令，做动作。 考验同学们能不能分清楚自己的左手和右手。 口令：
举起你的左手，挥挥你的右手。跺跺你的右脚，抬抬你的左腿。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。右手拍拍左肩，左手拍拍右肩。
(多次练习，让学生熟练自身的左和右)
小结：同学们，我们的左手和右手是一对“好搭档”，吃饭时，左手端着碗，右手拿筷子；写字时，左手压本子，右手拿笔。左手和右手是一对形影不离的“好朋友”。现在请你们仔细观察，看看我们的身体上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？
学生自由回答交流，眼睛、耳朵、脚等。 教师说明：同学们分清自己的左手、右手是我们判断左、右的重要标准。
设计意图：身体上的左、右是学生最为熟知的，以此作为判断左右的标准，通过这个活动，结合学生熟悉的事物，加强对于左、右知识的掌握和了解，同时也便于今后的记忆。
综合运用，巩固拓展（动手操作，明确左、右的位置）
老师真佩服你们，能分清左手和右手了，那离开身体这个参照点，我们是不是也一样能分清左、右呢？(出示课堂活动卡)
1.请同学们拿出准备好的学具卡片，按香蕉、南瓜、苹果、桃、梨的顺序摆放好。
把梨移动到中间。
把南瓜放在苹果的右边，把香蕉放在梨的左边。
把苹果放在最右边，把桃子放在最左边。
看图说一说，谁在谁的左边，谁在谁的右边。学生自由发言，相互交流。
设计意图：通过动手操作，亲身感受，从身体上的左右扩展到身边的物品，加深学生对左右的理解，培养学生的合作意识，锻炼他们的语言表达能力。
2.做左、右动作的游戏。
我们一起来做一个有关于左、右动作的小游戏。请听口令，看谁的反应快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。
设计意图：通过游戏体验，让学生将左右与身体对应起来，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。
3.请同学说说自己的前、后、左、右分别是谁。
4.课堂练习，体会“左、右”位置的相对性。
教材13页“生活中的数学”。(课件出示上、下楼梯图)
在楼梯的上面有小朋友要下来，下面有小朋友要上去，他们会不会相撞呢？
组织学生在小组内讨论。
让我们来实验一下吧！ 先找4名学生，两人两人分别在过道两边走，再返回。向学生说明：我们的左、右手是固定不变的，但是当我们方向改变的时候，左、右的位置发生了变化。我们上、下楼梯，过马路都应该靠右侧通行。
设计意图：从学生熟知的上、下楼梯出发，通过解决实际问题，引发矛盾，使学生感受到学习“左、右”的必要性，体会“左、右”的相对性，加深对“左、右”的理解。
课堂练习，教材12页第4题：说一说下面的物品放在什么位置合适。(课件出示图)
课堂练习，教材13页第6题(课件出示图)
设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。
全课小结
同学们这节课学得很认真，谁来说说这节课你的收获是什么？
布置作业
教材第12页第5题。
板书设计
左、右
与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边。
【设计说明 】
对于“上、下、前、后”的位置关系，学生已经积累了较为丰富的知识经验，而“左、右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，为了突破教学难点，对本节课作如下设计说明。
教学时，我让学生认识自己肢体的“左右”作为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左、右”位置的空间观念，激发了学生的好奇心和求知欲。
在学生初步感知左、右后，从学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生说一说左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手这样的好朋友；做一做小游戏，听口令做动作；摆一摆学具等，让学生在这些简单而有趣的活动中辨别“左、右”，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
除了认识和体验“左、右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左、右”的认识，体验到数学学习的重要性和应用性。
【课前准备】
教师准备 PPT课件 课堂活动卡片
学生准备 课堂活动卡片
【教学过程】
一、游戏激趣，引入新课
同学们，大家平常都喜欢做游戏，今天这节课老师就先和大家做一个说反话的游戏，边说边做动作。
多——少 长——短 大——小
上——下 前——后 左——右
左右也是一对表示位置的词语，今天我们这节课我们就来认识“左、右”。 老师板书“左、右”
二、进入情境，探究新知
1.感受自身的“左、右”。
刚才老师写“左、右”这两个字用的是哪只手？我们每个人都有一双手，请同学们举起你的右手，看着它，想想我们常用它做哪些事。(生自由汇报：我们常用右手吃饭、写字、扫地、切菜、提水等)
右手的作用真大，那左手是不是也这么能干呢？(生自由汇报：用左手压本子、端碗等) 我们可以借助自己的左手和右手来区分左右：左手边是左，右手边是右。设计意图：从学生最熟悉的自身引入，先确认左手和右手，让学生在具体的生活场景里体会“左、右”的位置关系。
听口令，做动作。 考验同学们能不能分清楚自己的左手和右手。 口令：
举起你的左手，挥挥你的右手。跺跺你的右脚，抬抬你的左腿。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。右手拍拍左肩，左手拍拍右肩。
(多次练习，让学生熟练自身的左和右)
小结：同学们，我们的左手和右手是一对“好搭档”，吃饭时，左手端着碗，右手拿筷子；写字时，左手压本子，右手拿笔。左手和右手是一对形影不离的“好朋友”。现在请你们仔细观察，看看我们的身体上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？
学生自由回答交流，眼睛、耳朵、脚等。 教师说明：同学们分清自己的左手、右手是我们判断左、右的重要标准。
设计意图：身体上的左、右是学生最为熟知的，以此作为判断左右的标准，通过这个活动，结合学生熟悉的事物，加强对于左、右知识的掌握和了解，同时也便于今后的记忆。
综合运用，巩固拓展（动手操作，明确左、右的位置）
老师真佩服你们，能分清左手和右手了，那离开身体这个参照点，我们是不是也一样能分清左、右呢？(出示课堂活动卡)
1.请同学们拿出准备好的学具卡片，按香蕉、南瓜、苹果、桃、梨的顺序摆放好。
把梨移动到中间。
把南瓜放在苹果的右边，把香蕉放在梨的左边。
把苹果放在最右边，把桃子放在最左边。
看图说一说，谁在谁的左边，谁在谁的右边。学生自由发言，相互交流。
设计意图：通过动手操作，亲身感受，从身体上的左右扩展到身边的物品，加深学生对左右的理解，培养学生的合作意识，锻炼他们的语言表达能力。
2.做左、右动作的游戏。
我们一起来做一个有关于左、右动作的小游戏。请听口令，看谁的反应快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。
设计意图：通过游戏体验，让学生将左右与身体对应起来，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。
3.请同学说说自己的前、后、左、右分别是谁。
4.课堂练习，体会“左、右”位置的相对性。
教材13页“生活中的数学”。(课件出示上、下楼梯图)
在楼梯的上面有小朋友要下来，下面有小朋友要上去，他们会不会相撞呢？
组织学生在小组内讨论。
让我们来实验一下吧！ 先找4名学生，两人两人分别在过道两边走，再返回。向学生说明：我们的左、右手是固定不变的，但是当我们方向改变的时候，左、右的位置发生了变化。我们上、下楼梯，过马路都应该靠右侧通行。
设计意图：从学生熟知的上、下楼梯出发，通过解决实际问题，引发矛盾，使学生感受到学习“左、右”的必要性，体会“左、右”的相对性，加深对“左、右”的理解。
课堂练习，教材12页第4题：说一说下面的物品放在什么位置合适。(课件出示图)
课堂练习，教材13页第6题(课件出示图)
设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。
全课小结
同学们这节课学得很认真，谁来说说这节课你的收获是什么？
布置作业
教材第12页第5题。
板书设计
左、右
与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边。