6.《我看》表格式导学案（含答案）

课题：5.我看
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学习内容 第一单元 第5课：我看 (1课时) 课型：新授课
学习目标 1.理解、积累“丰润”“红晕”“翅翼”等词语。2.赏读诗歌，理解诗歌意境，理解诗人所表达的情感。3.理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。 学习重点：赏读诗歌，理解诗歌意境，理解诗人所表达的情感。教学难点：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
时间预计：导入 分、自学 分、交流 分、展示 分、小结__分、巩固 分钟
学 习 流 程
学网]习]流程 学案 导案（学法指导）
一、自学新知1.积累生字词（1）字音 丰润（rùn） 红晕（yùn） 揉过（róu） 翅翼（yì） 忧戚（qī） 谐奏（xié） 飘逸（yì） 摇曳（yè）
（2）词语释义
丰润：本文指丰茂滋润。
忧戚：忧伤。戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光看。摇曳：摇荡，晃动。
2.作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。诗人、翻译家。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
3.背景资料
本诗选自《穆旦诗文集》，是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。1938年6月，满腔爱国热血的诗人，以自己最深沉的情感描写了眼中的大自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。二、合作探究
（一）整体感知
诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？ 答案示例： 第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。
第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第四部分（第五节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。（二）研读分析
1.突破重难
（1）理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
示例：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。（2）分析本诗的浪漫主义色彩。
示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。（3）这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？
示例：《我看》中诗人通过自然风景表达了对闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合：“哦，让我的呼吸与自然合流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。2.主题理解
这首诗的主题是什么？
示例：诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达了对闲适生活的追求。3.写法探究
这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？
示例：（1）具有浪漫主义色彩。战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合。
（2）体验独特，写实中多有新意。三、作业：优化设计基础习题 一、创设情境，导入新课大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的《我看》。　　二、布置预习这一环节组织学生课前预习课文，扫清字词障碍，读通课文做好课前准备工作。三、朗读感知有感情地朗读全诗，理解诗歌意境，理解诗人所表达的情感。四、小结诗人借助大自然中的春风、青草、飞鸟、流云等意象，表达了对大自然的热爱以及与大自然合为一体的思想感情。板书设计：