4《乡愁》教案（表格式）

课题：3.乡愁
审核人： 授课班级 ：九年级 备课人： 编号：
学习内容 第一单元 第3课：乡愁(1课时) 课型：新授课
学习目标 1.朗读诗歌，体会诗歌整齐的句式，有意形成回环往复的节奏。2.理解诗歌的意象和主题。3.感受诗人的思乡情怀及渴望祖国统一的感情，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。 学习重点：理解诗歌的意象和主题。教学难点：感受诗人的思乡情怀及渴望祖国统一的感情。
时间预计：导入 分、自学 分、交流 分、展示 分、小结__分、巩固 分钟
学 习 流 程
学习流程 学案 导案（学法指导）
一、自学新知作者：余光中，当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1949年离开大陆。由于大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情成为他诗歌作品中的重要内容。20世纪70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”二、自由朗读、整体感知 1.学生听配乐朗读、自由朗读、男生齐读、女生齐读等多种方式读。2.提问：这首诗的感情基调是怎样的？朗读时在语速和节奏上应注意什么？三、自主学习、小组探究1.乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？ 2.四种意象前表修饰限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？3.诗中分别表达了怎样的乡愁呢？4.诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来、现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。 诗歌有回环往复、一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……在那头；有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。诗人采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。 四、背诵《乡愁》 五、布置作业课后赏析席慕蓉先生的《乡愁》，看看与余光中先生的《乡愁》在表达上各有什么特点？ 一、创设情境，导入新课乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题。提起它，我们的脑海里会涌现出许多有关乡愁的诗句。如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）　　　　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起游子对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首当代诗人的思乡之作。布置预习这一环节组织学生课前预习课文，扫清字词障碍，读通课文做好课前准备工作。三、朗读感知朗读诗歌，体会诗歌句式整齐、回环往复的节奏。理解诗歌的意象和主题，感受诗人的思乡情怀及渴望祖国统一的感情。四、小结本诗以朴素、简明、隽永的语言，用“小小”“窄窄”等分别形容邮票、船票，用词明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。表达了盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了诗人浓郁的乡思之情。 板书设计：
教师反思：