2021-2022学年统编版高中语文必修下册9.《说“木叶”》（课件35张）

(共35张PPT)
说“木叶”
林庚
教学目标
1.学习诗歌语言富于暗示性的特点，学会从意象的角度理解、把握诗词的思想感情。
2.理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。
3.链接高考，鉴赏诗歌物象的形象特征、含义。
01
知识回顾
文章结构
1~3
提出问题
4~6
分析问题
7
得出结论
“木叶”为古代诗人钟爱。
分析“木”的两个特征
艺术领域，一字之差相隔千里。
02
重点剖析
浏览课文1—3段
找出作者在阅读古诗词时发现的四个问题
1. “木叶”是什么呢？
3. 为什么诗歌中多见“木叶”而不见“树叶”？
4. 为什么“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中又不用“木叶”而用“落木”？
2. 为什么诗词中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”？
枝繁叶茂
青翠葱茏
繁茂浓密
翠绿欲滴
2. 为什么诗词中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”？
分析“树”与“叶”特点（生长形态/颜色）
2. 为什么诗词中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”？
①“树”和“叶”都给人一种繁茂浓密，翠绿欲滴的饱满的形象，而这种形象正是“树叶”所包含的。
②为了语句凝炼的缘故，诗中常用“树”和“叶”代替“树叶”。
3. 为什么诗歌中多见“木叶”而不见“树叶”？
4. 为什么“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中又不用“木叶”而用“落木”？
1. “木叶”是什么呢？
概念 季节 颜色 意味
树叶
木叶
落叶
落木
合作探究-填写表格
落叶
树叶
树叶
落叶
春夏
清秋
春夏之交/秋
深秋
绿色
微黄
黄/绿色
黄褐色
繁茂湿润
干燥疏朗
绵密
繁润/干燥
疏朗空阔
树叶
木叶
落叶
落木
思考：将原文中诗句中的“木叶”换成“树叶”或“落叶”，对诗句有何影响？
“袅袅兮秋风，洞庭波兮树叶下”。
“洞庭始波，树叶微脱。”
“树叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”
“秋风吹树叶，还似洞庭波。”
不合适，诗意减少，诗句产生不和谐感。
艺术形象领域，一字之差，相去千里
“袅袅兮秋风，洞庭波兮落叶下”。
“洞庭始波，落叶微脱。”
“落叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”
“秋风吹落叶，还似洞庭波。”
用钱 钟书先生的话说是“一种怀孕的静默”。
仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
暗示性
钱钟书先生认为暗示性是“一种怀孕的静默”。
03
链接高考
链接高考--鉴赏诗歌物象的形象特征、含义
一、明辨题型---掌握高考常见设问方式
考卷 题干示例
2013山东卷 三、四句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？
2012天津卷 颔联描绘了怎样的野菊形象？
2013江西卷 概括“兰”“薰”“菊”三种意象的共同内涵。
二、掌握技巧
（一）古代诗歌中常见的六种物象类别
类别 常见意象 类别 常见意象
送别类 杨柳、长亭、南浦、美酒 愁苦类 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳
思乡类 月亮、鸿雁、纯羹、鲈脍、双鲤 爱情类 红豆、莲、连理枝、比翼鸟
战争类 投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛 闲适类 五柳、东篱、三径、菊花
二、掌握技巧
（二）概括物象内涵或特点二方法
1、日常注意积累物象特点含义和文化内涵。
2、关注色调色彩，辨析物象特征
（1）关注时令色彩
季节 事物特点 感情抒发
早春 欣欣向荣 喜悦之情
暮春 鲜花凋零 伤感、惋惜和留恋
秋冬 万物萧条 凄清、肃杀和悲凉
二、掌握技巧
（二）概括物象内涵或特点二方法
1、日常注意积累物象特点含义和文化内涵。
2、关注色调色彩，辨析物象特征
（2）关注冷暖色调
色调 感情抒发
暖色调 喜悦和欢快
冷色调 忧郁和愁绪
二、掌握技巧
（三）规范答题--三步骤
三、跟踪训练
结合古代诗歌中常见事物形象类型，联系鉴赏诗歌事物形象二方法，试概括下面诗歌中所塑造的事物形象。
《辛夷坞①》王维
木末芙蓉花②，山中发红萼③。
涧户寂无人，纷纷开且落。
①辛夷坞（wù）：辋川地名，因盛产辛夷花而得名，今陕西省蓝田县内。坞：周围高而中央低的谷地。
②木末芙蓉花：木末：树梢，枝头。
辛夷，落叶乔木。其色与形似莲花，莲花亦称芙蓉。辛夷花开在枝头，故以“木末芙蓉花”借指。
③萼（è）：花萼，花的组成部分之，由若干片状物组成，包在花瓣外面，花开时托着花瓣。
答：辛夷虽然平凡却美丽，不为外人欣赏，却生命力顽强，表达了作者虽才能被埋没，但内心恬然宁静。
04
课后作业
（2013江西卷）阅读下面这首宋词，完成后面题目。
水调歌头
壬子三山被召，陈端仁给事饮饯席上作
长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。
一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。
概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。(2分)
05
教学阐释
《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第3单元，本单元所选都是文艺评论和随笔。本文着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。全文对比论证、旁征博引、深入浅出，说理形象透彻，便于读者接受。
说教材
1、学习诗歌语言富于暗示性的特点，学会从意象的角度理解、把握诗词的思想感情。
2、理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。
3、链接高考，鉴赏诗歌物象的形象特征、含义。
说教学目标
学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗歌作品，具备了一定的艺术体验，学习了鉴赏诗歌的基本方法，具备鉴赏诗歌语言暗示性的理解能力。
在平时的做题训练中，学生往往出现答题格式不规范，答题内容套路化的问题。
说学情
理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。
说重点
链接高考，鉴赏诗歌物象的形象特征、含义。
说难点
自主合作学习
比较学习法
精读法
讲练法
问题引导法
学法
教法
教学教法
教学过程
知识回顾
精读课文
课后作业
链接高考
合作探究
课堂小结
知识回顾
提出问题（1-3）：“木叶”为古代诗人钟爱。
分析问题（4-6）：分析“木”的两个特征
得出结论（7）：艺术领域，一字之差相隔千里。
设计意图：通过文章结构，进入文本分析，引出问题
精读课文
（一）浏览课文1—3段，找出作者在阅读古诗词时发现的四个问题
（二）结合文中诗句，思考问题
2. 为什么诗词中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”？(找出原文中引用的诗句）
设计意图：带着问题阅读，目的性更强；这几个问题培养学生筛选信息能力
合作探究
设计意图：深入文本，理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味。
（三）浏览课文4-6段，合作探究，填写表格
概念 季节 颜色 意味
树叶 树叶 春夏 绿色 繁茂湿润
木叶 树叶 清秋 微黄 干燥疏朗绵密
落叶 落叶 春夏之交/秋 绿\黄 繁润/干燥
落木 落叶 深秋 黄褐色 疏朗空阔
（观赏相对应的图片，强化理解）
（四）思考：将原文中诗句中的“木叶”换成“树叶”或“落叶”，对诗句有何影响？
课堂小结
仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。（诗歌的暗示性）
钱钟书先生认为暗示性是“一种怀孕的静默”。
设计意图：明确诗歌的暗示性。
链接高考
一、明辨题型---掌握高考常见设问方式
二、掌握技巧
（一）古代诗歌中常见的六中物象类别
（二）概括物象内涵或特点二方法
1、日常注意积累物象特点含义和文化内涵。
2、关注色调色彩，辨析物象特征
（三）规范答题--三步骤
三、跟踪训练：结合古代诗歌中常见事物形象类型，联系鉴赏诗歌事物形象二方法，试概括下面诗歌中所塑造的事物形象。
设计意图：积累这类题型的常用知识，提高诗歌鉴赏能力
课后作业
设计意图：强化训练，加深理解。
（2013江西卷）阅读下面这首宋词，完成后面题目。
水调歌头
壬子三山被召，陈端仁给事饮饯席上作
长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。
一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。
概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。(2分)
教学反思
本课主要着眼于诗歌的暗示性。延伸到高考内容，既从课文的诗歌中感受到诗词的内涵丰富，又能够学以致用，运用到考试中。难度就在于学生读不懂诗歌，日常也没有积累常见意象，所以难度还是比较大的。
谢谢观看