11 宇宙生命之谜 教案

宇宙生命之谜
教学目标：
1.读懂课文内容，借助随文旁批、泡泡提示语、课后习题等，进一步学习“有目的地阅读”。知道有目的地阅读要根据阅读目的调整阅读速度，与阅读目的无关的不需要逐字逐句读。
2.帮助学生逐渐养成阅读的好习惯：读时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。
教学重点：
能运用多种阅读方法，实现自己的阅读目的。
教学难点：
教学过程：
1、回顾前文，导入新课
1.回顾策略。作家杨绛先生说：“读书好比串门儿——隐身的串门儿。”上节课，我们到《竹节人》里串了串门，关于有目的地阅读，你有哪些收获？
2.揭示课题。让我们带着这些收获，一起去科普说明文《宇宙生命之谜》这篇课文去串门，继续学习“有目的地阅读”。
二、自主学习，交流比较
1.说说看到这个题目，你产生了怎样的阅读目的或期待？
2.读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？与你的阅读目的一致吗？
3.独立思考：根据这篇文章的特点、阅读目的，你会怎样阅读？
（1）小组交流，组长记录交流要点。
（2）组长代表小组发言，其他小组补充。（生用关键词板书选用方法）
（3）带着小组的智慧自主学习。
4.快问快答。为了解其他星球是否是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？
（1）你是逐字逐句读的吗？
（2）你是用一种速度读的吗？
（3）你只用了一种方法吗？
（4）你始终带着阅读的目的读的吗？
小结：如果你前三个问题答的是否，第四题答的是是，恭喜你，你是一个高效率的阅读者。
5. 详问详答。
（1）没有逐字逐句地读，你是怎么读的？根据学生交流，出示课后泡泡。
小结：与问题相关的内容我会仔细读，必要时会多读几遍，有的段落和我想要了解的问题关系不大，就不需要细读。
（2）为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时用了哪些方法？选择一种方法具体说说为什么要用这个方法，你获得了哪些信息？
根据学生的交流相机点拨：
浏览：一般用于初读阶段，通过浏览找到有价值的信息，丢开文中不值得读的部分，这样省下时间细读与阅读目的关联性强的内容。
找概括句：（快速知道段落内容，帮助我们作出判断。）与《竹节人》不一样，这是一篇科普说明文，这样的文章每一段往往有概括主要意思的一句话，浏览时，找出这样的概括句，我们就能在最短的时间里，判断该段是否与问题相关。
根据你们的阅读经验，这样的概括句一般出现在段落的哪个位置？（段首或段尾，段首居多）
提示：选择什么样的方法阅读，不仅要根据目的，还要根据文章的问题特点。
画关键句和提取关键信息：说明文，主要以说明性文字为主，圈画关键词和提取关键信息能帮我们快速找到最重要的内容。
查找资料：出示课后题1，这位同学的思考给了你哪些启发？（用批判的眼光看课文，对书上的内容要有自己的判断；思考哪些地方时需要进一步查找资料的。）
6.对比旁批，结合旁批找差距。
细读6处旁批，思考这位同学在阅读时用了哪些方法，哪些是你想到的，哪些是你没有想到的？
尝试用你没有想到的方法。
7.梳理，为了了解其他星球是否存在生命，阅读时我们该怎么做呢？
三、调整阅读，总结方法
调整阅读。
（1）再次阅读，不断调整自己的阅读方法，找到与自己问题相关的重要信息。
（2）小组交流，梳理“宇宙中，除了地球，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的答案，小组一人记录要点，指派一人在全班交流。
（3）全班交流，其他小组补充。
2.方法小结：有目的地阅读，需要我们在阅读前明确目的，选择方法；阅读中带着目的，综合运用多种阅读方法，不断调整阅读的速度和阅读的策略；阅读后，根据目的梳理问题的答案。
四、独立练习，灵活运用
1.大显身手。出示课后习题2.
（1）选择一个问题，自主探究，在相应的段落旁用关键词写下阅读时的做法。
（2）小组内交流阅读时的做法，指派一名同学在全班交流。
2.全班交流，汇报提升，补充方法：联系上文，对比。
要点：（1）为了探究“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的”，浏览全文，寻找介绍科学家判断天体存在生命的条件，特别关注第3、4、7自然段，通过圈画关键词，联系上文比较等方法知道科学家是怎么判断其他星球有没有生命的……
（2）为了探究“人类是否有可能移居火星”，我分两步进行：一是浏览，寻找和火星相关的段落；二是细读，圈画关键词，提取关键信息，我知道……得出如下结论……
3.根据学生的回答情况及时调整和总结。
4.小结：希望同学们在以后的学习中，学以致用，逐渐养成这样一个习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的多种阅读方法。