12《盘古开天地》教学设计

12.《盘古开天地》
一、教学目标：
1.认识“劈”“浊”等7个生字，会写“睁”“翻”等15个字，借助图片理解“混沌”一词。
2.通过图文对照，理清故事的起因、经过、结果，把握课文主要内容。
3.感受神话故事中想象的神奇。
二、教学重难点：
1.通过图文对照，理清故事的起因、经过、结果，把握课文主要内容。
2.感受神话故事中想象的神奇。
三、教学准备：
课文插图，课件。
四、教学过程：
（一）游戏导入，引出课题
1.猜神话人物。
师：上课前，我们先来玩一个看图猜人物的游戏。
出示“后羿”“嫦娥”“女娲”“哪吒”等神话人物，指名回答。
师：在这些神话人物中，你喜欢哪位？说说你的理由。
指名交流。
2.知晓单元主题和学习任务。（出示篇章页）
师：从今天开始，我们就要进入第四单元的学习，这个单元的主题就是神话故事。谁来读一读本单元的学习任务？（了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。）明确了学习任务，咱们就进入今天课文的学习。（板贴：盘古开天地）
齐读课题。
3.揭题质疑
师：读完课题，我们知道这位神话人物就是——盘古，他做了一件神奇的事情——开天地。看了这个题目，你有什么想知道的？
预设：盘古为什么要开天地？盘古是怎么开天地的？盘古开天地成功了吗？
师：大家提出的问题都非常有价值，让我们带着这些问题，一起走进课文。
（二）初读课文，整体感知
1.学习活动一：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：课文讲了一件什么事情。
师：请你来读一读要求。（读完）明白了吗？好，开始吧。
2.检查字词：
师：课前大家已经预习了课文，现在老师来考考你们。
（1）出示第一组词：
劈开 重而浊 混沌 精疲力竭
师：谁来挑战第一组词语？
预设1：这里有几个难读的词语，你都读对了，真了不起！这个词读——混沌，一起来拼一拼（出示拼音）。这个词读——精疲力竭，我们以前学过一个跟它很像的词精疲力尽，所以竭就是尽的意思，表示力气都用完了。去掉拼音，我们再来一起读一遍这组词语。
预设2：（请学生指出错误读音）在这里要特别注意“混沌”的读音，请你拼一拼。还需要注意“竭”的读音，我们一起来读一遍这组词语。
（2）出示第二组词：
一丈 缓缓上升 躯干 血液
师：谁来挑战第二组词语？
预设1:（学生读对）真棒。在这里“血”是一个多音字，做书面语的时候读“xuè”，如：血液、血管；用于口语时读“xiě”，如：鸡血、流鼻血。一起读一读。“干”也是一个多音字，还有一个读音是“gān”，在这里读第四声。
预设2:（请学生纠正读音，读一读）提醒多音字读音。
师：你们知道“一丈”的意思吗？
预设：你的知识可真丰富，一丈约等于3.33米，我们教室的高度差不多就是一丈。一起读读第二组词语。
出示要写的字：
师：这些字是要求我们要写的字，结合同学们的预习情况，老师发现“缓“和“茂”容易写错。谁能说说“缓”有什么要注意的地方？
预设：“缓”的右边容易写成“爱”。
师：（圈出关简笔画）对，这一笔是横。请看老师在黑板上书写“缓”。谁再来说说“茂”有什么要注意的地方？
预设：“茂”的下部容易写成“成”，“撇”容易漏写。
师：（圈出易错点）请同学们在课堂作业本上把这两个字各写一遍。
概括主要内容。
师：攻克了字词关，谁能用自己的话说说课文讲了一件什么事情？（说不好时适当引导）
预设1:学生概括简练。你概括的真棒，把故事的起因、经过、结果都说清楚了。
预设2:学生概括啰嗦，很显然，经过部分最难讲清楚，在这个神话里，这部分内容最多，篇幅最长。开天地不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程。
师：这篇课文里藏着一个秘密，能帮助我们。看，这是课文的插图，你们有什么发现？（出示完整插图）是的这就是盘古开天地的全过程。我们可以把它分成四幅图（板贴四图）。
借助插图，复述故事
1.划分自然段。
师：这四幅图分别对应课文哪些段落呢，赶快去找找。
第一幅（1） 第二幅（2） 第三幅（3-4） 第四幅（5-6）
师：其实我们不难发现，第一幅图描绘的是故事的起因，这是结果，而中间两幅是盘古开天地的经过。（边说边板贴起因结果经过）
2.梳理起因，总结方法
（1）师：盘古为什么要开天地呢？请大家自由读读第一自然段。（看着书读）
（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。）
预设：因为那时候宇宙混沌一片。
师：是的，当时宇宙一片混沌（板贴：宇宙混沌）
（2）借助图片，理解“混沌”的意思
师：“混沌”是什么意思？借助图片请你猜一猜它的意思。
预设：模糊一片，看不清楚。
（3）概括起因
师：宇宙混沌，此时盘古在干什么呢？咱们来看看插图。
预设：睡觉。
师：文中是怎么描述的？他睡了那么久，我们也可以说是——沉睡（板贴：盘古沉睡）。通过图文结合，围绕盘古干什么，宇宙怎么样两个问题，我们知道了盘古开天地的原因。（板贴：图文结合）
2.尝试运用，概括结果。
师：那盘古开天地成功了吗？请大家默读5、6两个自然段，试着用上这个方法说一说。
师：谁能说说？
预设1:盘古倒下。有不同意见的吗？这一段主要写了什么内容？是啊，这段主要写的是盘古身体发生的变化，所以我们就用“身体变化”来概括。（板贴：身体变化）
预设2:身体变化。（板贴：身体变化）
师：再看看宇宙怎么样？
预设：创造世界。
（2）过渡：大家真能干！通过图文结合的方法，我们把故事的结果概括成了“身体变化 创造世界”。那么盘古是怎么开天地的呢。
3.学习活动二：
（1）运用图文结合的方法，概括“经过”部分。
（2）完成《作业本》41页第三题。
提示：先看看插图，再对照课文，想一想盘古干了什么、宇宙怎么样。
4.交流反馈。
预设1：劈开“鸡蛋”，天地分开；顶天立地，天地形成。（随机板贴）你真会学习，概括得非常确切！
预设2：盘古苏醒，天地分开。我们看看第二幅插图，图中盘古在干什么？（劈）所以这里我们概括成“劈开‘鸡蛋’”，天地分开。（板贴）
5.借助板书，复述故事。
师：借助图文对照的方法来读课文，能更快、更准确地理清课文顺序，了解故事的起因、结果、结果。接下来，我们借助提示和板书，再试着来说说这个故事。先自己试一试。（出示提示词：很久很久以前、有一天、天和地分开后、盘古倒下后）
（1）指名说。
预设1:学生讲得啰嗦。你的故事讲得很具体，要是能简练些就更棒了。
预设2:学生讲得简练。你的故事讲得既完整又清楚，不错。
（2）过渡
原来在古人眼中，世界是这样创造出来的，可真神奇！这种神奇还体现在字里行间。（板贴：神奇）
（四）研读段落，感受神奇
1.学习活动三：
（1）默读2-4自然段，用“ ”画出你认为神奇的地方。
（2）同桌交流神奇在哪里。
2.学生交流：
（1）预设一：工具神。
巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
1.师：你觉得这句话神奇在哪里？
预设：盘古用斧头把宇宙劈开了。
2.师：你们见过斧头吗？生活中斧头是用来干嘛的？（劈柴）
3.师：可是盘古的斧头却能劈开天地，太神奇了！谁来读一读这句话。（读完）读得真好！我们一起来读一读，可以加上动作哦。
一把斧头居然能把天地劈，可真神奇！（板书：工具神）
预设二：力量大。
他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
1.师：说说你觉得神奇在哪里？
预设：盘古一个翻身就把大鸡蛋坐裂了。
师：那得有多大的力量呀！请你来当当盘古读读这句话。好一个力大无穷的盘古！男生一起读一读。
师：盘古的一个举动居然能使宇宙裂开一条缝，这股力量真是太不可思议了。（板书：力量大）
天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
1.师：说说你的感受。
预设1：盘古头顶天、脚踏地（盘古顶天立地，这种巨大的力量让你感到神奇，请你把这种神奇读出来）。
预设2:随着天地的变化而变化（天长高一尺，他也长一尺，这种变化太神奇了！）女生一起来读一读。
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
1.师：说说你觉得神奇在哪？
预设：盘古像根柱子撑在天地之间，我觉得它的力量很神奇。
2.朗读体会
师：让我们通过朗读，体会盘古的力大无穷。指名读。你的朗读，让老师眼前仿佛站着这位力大无穷的巨人。除此之外，还找到了哪些神奇之处？
（3）预设三：变化奇
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
1.师：说说你觉得神奇在哪里。
预设：神奇在变成了天和地。
师：短短二十个字就把天地分开的变化写清楚了，真神奇！请你再读一读。
2.指导朗读。
男女合作读一读。女生读前半句，男生读后半句。听完你们的朗读，老师深深感受到了天地变化的神奇。（板书：变化奇）
3.比较语言，初步体会“合理”
师：那老师把这句话改成“轻而清的东西，慢慢下降，变成了地；重而浊的东西，缓缓上升，变成了天。”你觉得这样可以吗？说说你的理由。
预设：不合理，因为重的东西是往下的，轻的东西上升。
师：是啊，想象虽然神奇，但也不是漫无边际的。我们再一起来读一读这句话，体会神奇、合理的想象。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
1.师：这句话中，你感受到了什么？
预设：天和地每天都在变化，这种变化真神奇。
师：是啊，天地每天都在变化，盘古的身体也在跟着长高，这种变化可真神奇！
2.朗读体会。
（4）预设四：生命长
这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
1.师：你找到了这句话，说说你认为神奇的地方？
预设：从“一万八千年”体会到了盘古的生命之长。
2.指导朗读
师：盘古头顶天，脚踏地，就这样过了一万八千年，可真神奇。我们一起读一读，注意在读表示时间的词语是应适当放慢语速。在这里，我们能感受到神话人物的生命都很长。（板书：生命长）
（五）课后延伸，巩固课堂所得
1.课堂小结。这节课，我们了解了故事的起因、经过、结果，把握住课文的主要内容，感受了神话中神奇的想象，下节课，我们将更深入地品读文字，感受盘古这一人物形象。
2.课后收集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。
五、板书设计
12.盘古开天地
图文结合
起因 盘古沉睡 宇宙混沌
劈开“鸡蛋” 天地分开 神奇
生命长
经过 力量大
变化奇
工具神
顶天立地 天地成形
结果 身体变化 创造世界