苏科版八年级上册物理 3.3 光的直线传播(表格式) 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级上册物理 3.3 光的直线传播(表格式) 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-12-10 20:23:41 | ||
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文档简介
第三章 光现象
§3-3光的直线传播
教学设想：
本节课的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。光的直线传播是几何学的基础，又是学习光的反射定律、折射的必备知识，同时利用光的直线传播能解释影子、日食和月食等生活中和自然界的重要现象。
本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中应该已经知道光沿直线传播的结论，但认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。
通过从自然、生活到物理的认知过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身学习的兴趣。通过基本知识的学习和技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解认识。
教学目标：
1．理解光沿直线传播及其应用。
2．能理解常见的光沿直线传播的现象。
3．知道光在真空中的传播速度是3×108m/s。
4．初步形成发现问题、形成课题、建立假说、检验论证、评论发展的思维程序。
5观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
6．培养学生热爱自然尊重、自然的情感；激发学生勇于探索自然的热情。
教学重难点及突破：
重点：
光的直线传播的探究过程以及光速的应用；能解释简单的光的直线传播现象。
难点：
运用光的直线传播解释影子、日食、月食等现象。
教学突破：
通过多媒体、演示实验等多种教学手段，在充分的准备情况下，引导学生观察实验现象和生活中的自然现象，从而归纳得出光的第一种现象：直线传播及其应用、光速等学习内容。
教学准备：
玩具激光笔、光屏、铁架台、白炽灯、喷雾器、蚊香、烧杯、装有水的水槽（滴有少量牛奶或豆浆）、火柴、蜡烛、玻璃砖等。
教学过程：
教师活动 学生活动 说明
引入新课： 提问：同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吧？今天让我们回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？ 师生共同演示，利用投影仪进行实验。 问题引入，让学生体验成功，带着疑问自然引入。
光在同一种均匀介质中沿直线传播： 提问：我们欣赏了这几位同学的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？ 教师引导学生提问。 过渡：刚才大家提了好多想要知道的问题，我们今天不可能把所有的问题都研究完，先选择其中的三个问题进行讨论： 1、影子是怎样形成的？ 2、影子为什么会随着手势的变化而变化？ 3、为什么手的后面没有光？ 提问：大家不妨先猜想一下，形成影子的原因是什么呢？ 引导：如果水中有一块露出水面的大石头，水能绕过大石头而继续向前流动，光能像水那样绕过障碍物吗？ 学生提问： 1、影子为什么是黑的？ 2、所有物体都有影子吗？ 3、影子是怎样形成的？ …… 学生讨论。 生：光可能沿直线传播。 渗透物理研究方法——类比法。教师的引导不可忽视，同时学生也在进行真正意义上的思考，潜移默化地学习物理思维方法，而不是老师强加给他们。
验证：如何证明你们的猜想呢？ 介绍课桌上的实验器材，引导学生设计实验进行验证。 实验：显示光在空气中、水中、固体中的传播路径。 提问：光是怎样传播的？ 讲述并继续提问：水、空气、果冻等物质叫做光的传播介质，那么光在这些介质中传播，这些介质有什么共同地方？或者说光的直线传播需要什么条件？ 结论：光在同一种、透明、均匀介质中沿直线传播。 幻灯展示：生活和自然界中光沿直线传播的现象。 学生设计、进行、观察实验，收集证据。 生答：光是沿直线传播的。 生思考，回答老师提出的问题。 通过交流、讨论，实验归纳得出光的直线传播。
光在同种均匀介质中沿直线传播现象的解释和应用： 过渡：我国古代对光的这种传播规律早就有记载，最早的在4世纪，《墨经》中记述了一种叫小孔成像的现象。下面我们重温一下古人观察到的现象。 小孔成像实验：用自制的针孔相机观察蜡烛火焰的像。 过渡：你知道自然界中的天文现象日食、月食的形成过程吗？ 演示或视频：日食、月食的形成过程。 提问：日常生活中，我们还在哪些地方用到了光的直线传播这一物理规律呢？ 学生活动、交流。 学生自由发言，举例： 射击时……，栽树时……，做操时……，等等 物理学与人文科学结合，体会科学的作用，增强民族自豪感；联系实际，应用物理知识。
光速： 情境设置，幻灯展示：两小孩为光传播是否需要时间所进行的争论。 幻灯展示：光速的测定史，伽利略测光速的实验。 讲述：科学家也和我们常人一样，也会有错误或想不到的地方，生活中要正确对待失败，正是因为伽利略的失败，才使得后来的科学家用了很多更巧妙的方法来测定光速。现在测得光速为3×108m/s，即每秒钟光要走3×108m的距离，这个距离相当于光在1s绕地球赤道走了7.5圈。 讲述：在真空中，光速为3×108m/s；空气中，光速稍小一些，约为3×108m/s；在水中，是在真空中的3/4；在玻璃中，是在真空中的2/3。 思考并认真听讲，理解光速的大小。 增强学生的自信心和正确对待挫折、失败的心态，形成正确的人生观和良好的意志品质。
交流与小结： 今天我们一起学习了两个重点：光在同种均匀介质中沿直线传播，在真空中光速为3×108m/s。 交流小结
作业布置： 1.阅读课本，重点阅读“读一读”部分。 2.完成教材68页第3题。
教学后记：
§3-3光的直线传播
教学设想：
本节课的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。光的直线传播是几何学的基础，又是学习光的反射定律、折射的必备知识，同时利用光的直线传播能解释影子、日食和月食等生活中和自然界的重要现象。
本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中应该已经知道光沿直线传播的结论，但认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。
通过从自然、生活到物理的认知过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身学习的兴趣。通过基本知识的学习和技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解认识。
教学目标：
1．理解光沿直线传播及其应用。
2．能理解常见的光沿直线传播的现象。
3．知道光在真空中的传播速度是3×108m/s。
4．初步形成发现问题、形成课题、建立假说、检验论证、评论发展的思维程序。
5观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
6．培养学生热爱自然尊重、自然的情感；激发学生勇于探索自然的热情。
教学重难点及突破：
重点：
光的直线传播的探究过程以及光速的应用；能解释简单的光的直线传播现象。
难点：
运用光的直线传播解释影子、日食、月食等现象。
教学突破：
通过多媒体、演示实验等多种教学手段，在充分的准备情况下，引导学生观察实验现象和生活中的自然现象，从而归纳得出光的第一种现象：直线传播及其应用、光速等学习内容。
教学准备：
玩具激光笔、光屏、铁架台、白炽灯、喷雾器、蚊香、烧杯、装有水的水槽（滴有少量牛奶或豆浆）、火柴、蜡烛、玻璃砖等。
教学过程：
教师活动 学生活动 说明
引入新课： 提问：同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吧？今天让我们回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？ 师生共同演示，利用投影仪进行实验。 问题引入，让学生体验成功，带着疑问自然引入。
光在同一种均匀介质中沿直线传播： 提问：我们欣赏了这几位同学的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？ 教师引导学生提问。 过渡：刚才大家提了好多想要知道的问题，我们今天不可能把所有的问题都研究完，先选择其中的三个问题进行讨论： 1、影子是怎样形成的？ 2、影子为什么会随着手势的变化而变化？ 3、为什么手的后面没有光？ 提问：大家不妨先猜想一下，形成影子的原因是什么呢？ 引导：如果水中有一块露出水面的大石头，水能绕过大石头而继续向前流动，光能像水那样绕过障碍物吗？ 学生提问： 1、影子为什么是黑的？ 2、所有物体都有影子吗？ 3、影子是怎样形成的？ …… 学生讨论。 生：光可能沿直线传播。 渗透物理研究方法——类比法。教师的引导不可忽视，同时学生也在进行真正意义上的思考，潜移默化地学习物理思维方法，而不是老师强加给他们。
验证：如何证明你们的猜想呢？ 介绍课桌上的实验器材，引导学生设计实验进行验证。 实验：显示光在空气中、水中、固体中的传播路径。 提问：光是怎样传播的？ 讲述并继续提问：水、空气、果冻等物质叫做光的传播介质，那么光在这些介质中传播，这些介质有什么共同地方？或者说光的直线传播需要什么条件？ 结论：光在同一种、透明、均匀介质中沿直线传播。 幻灯展示：生活和自然界中光沿直线传播的现象。 学生设计、进行、观察实验，收集证据。 生答：光是沿直线传播的。 生思考，回答老师提出的问题。 通过交流、讨论，实验归纳得出光的直线传播。
光在同种均匀介质中沿直线传播现象的解释和应用： 过渡：我国古代对光的这种传播规律早就有记载，最早的在4世纪，《墨经》中记述了一种叫小孔成像的现象。下面我们重温一下古人观察到的现象。 小孔成像实验：用自制的针孔相机观察蜡烛火焰的像。 过渡：你知道自然界中的天文现象日食、月食的形成过程吗？ 演示或视频：日食、月食的形成过程。 提问：日常生活中，我们还在哪些地方用到了光的直线传播这一物理规律呢？ 学生活动、交流。 学生自由发言，举例： 射击时……，栽树时……，做操时……，等等 物理学与人文科学结合，体会科学的作用，增强民族自豪感；联系实际，应用物理知识。
光速： 情境设置，幻灯展示：两小孩为光传播是否需要时间所进行的争论。 幻灯展示：光速的测定史，伽利略测光速的实验。 讲述：科学家也和我们常人一样，也会有错误或想不到的地方，生活中要正确对待失败，正是因为伽利略的失败，才使得后来的科学家用了很多更巧妙的方法来测定光速。现在测得光速为3×108m/s，即每秒钟光要走3×108m的距离，这个距离相当于光在1s绕地球赤道走了7.5圈。 讲述：在真空中，光速为3×108m/s；空气中，光速稍小一些，约为3×108m/s；在水中，是在真空中的3/4；在玻璃中，是在真空中的2/3。 思考并认真听讲，理解光速的大小。 增强学生的自信心和正确对待挫折、失败的心态，形成正确的人生观和良好的意志品质。
交流与小结： 今天我们一起学习了两个重点：光在同种均匀介质中沿直线传播，在真空中光速为3×108m/s。 交流小结
作业布置： 1.阅读课本，重点阅读“读一读”部分。 2.完成教材68页第3题。
教学后记：
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