西师大版四年级数学上册 八 不确定现象 (2)（教案）

不确定现象教学设计
教学目标：
1.结合抛硬币的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2.能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学重点：能对一些事件可能性做出正确的判断。
教学难点：能用“可能”“一定”“不可能”来描述探索发现的过程和结果。
教学过程：
一、导入新课。
猜拳游戏。
同学们，你们喜欢玩“石头剪子布”的游戏吗？谁想和老师玩一玩？（找一名同学）你们猜猜谁有可能赢？
导入板题。
你们说的真好，像这样的游戏结果事先不能确定，这种现象在数学王国里被称为“可能性”。今天，我们就一起来探究可能性的问题。
二、探究新知。
活动一：抛硬币（感知不确定性）
出示一元硬币，认识正反面。
出示活动要求，找同学读要求：
（1）与同桌轮流抛，每人抛5次。
（2）每一次抛硬币前，先猜猜哪面朝上，把自己的猜想写在表格里。
（3）抛硬币时，把抛的结果再记在表中。最后与同桌交流你的感受和发现。
学生活动，教师巡视指导。
汇报交流：（找2—3组）
（可能是正面，可能是反面）（有时猜得对，有时猜得不对）
师引导总结：每次抛硬币时，都有两种可能发生，说明有随机性，那这样事先不能确定结果的现象在数学中我们叫它是不确定性。用“可能”来描述。（板书）
（二）活动二：实例分析。
课件出示三幅情境图，学生分析。
（1）明天会下雨吗？
（2）我能抽中一等奖吗？
（3）下一个路口会遇见红灯吗？
（三）活动三：摸球游戏。
1.理解“不可能”。
师：现在老师找同学来摸球，其他同学猜猜可能是什么颜色的球？（生摸出白球）
师：他们摸的都是白色的球，怎么没摸到黄色的球呢？手气真不好，谁能摸出黄色的球？（再找俩人摸）
师：实在太遗憾了，怎么谁都没有摸到黄色的球，这是为什么呢？
生：因为这里都是白色的球。
师：你们真觉得是这样吗？我们打开盒子看看。
打开盒子，全是白色的球。在这样的盒子里我们想要摸到黄球可能吗？
生：不可能。
师：能摸到其他颜色的球吗？（板书 不可能）
2.理解“一定”。
师：现在老师把白色的球都倒出去，放入几个黄球，如果让你再摸一摸，你会摸到什么球？
生：黄球。
师：有不同的看法吗？大家觉得一定是黄球吗？
生：一定。
师：当盒子里都是黄球时，那么无论怎么摸都有一种结果，这是必然现象，我们能很确定地说，一定是黄球。（板书: 一定）
体验“可能”
装5个白球5个黄 球 （让学生说出会出现什么结果？）
课件出示： 以摸出白球为例再说一说。
三、巩固练习
1、用“一定”、“可能”、或“不可能”填空。
（1）没有水，人类（ ）生存。
（2）笑笑的成绩很好，期末考试（ ）考100分。
（3）太阳（ ）从东方升起。
（4）人类的血液里（ ）含有水。
（5）哥哥的年龄（ ）比弟弟大，我（ ）比爸爸大。
（6）明天（ ）是晴天。
（7）3个红球，1个白球，摸球时（ ）摸到红球。
2、课件出示：下面的城市冬天会下雪吗？
3、课件出示：三种动物卡片，任意抽一张可能是什么？
4、拓展延伸.
出示盒子（4个黄球，2个白球）
任意摸一次，可能摸到什么颜色的球？
如果前三次摸到的球是“黄球”“黄球”“黄球”，那么下一次会摸到什么球？
任意摸一个，最有可能摸到什么颜色的球？
四、课堂小结
通过本节课的学习，你学会了什么？有什么收获？
板书设计
不确定现象
不确定性------可能
确定 -------不可能 一定
教学反思：“不确定现象”研究的是随机现象。事情发生的情况有几种时，会发生什么情况，出现哪种结果是无法事先确定的。教学中通过掷硬币判断哪面会朝上等生活中的随机现象，让学生明确事情有几种可能，但这几种可能情况出现是随机的，每次发生都是相对独立的。本课教学，猜想很重要。在动手操作、实验前，先让学生猜一猜，说一说，再实际操作，发现猜想与实际操作可能不一致，引起认知冲突，明白事情发生的随机性和不确定性。
本课内容是对不确定事件的的定性描述，比较简单，而且与生活实际紧密结合。在师生共同列举比如能不能中一等奖、明天会不会下雨等事件，学生能够体验到确定性事件有可能发生，也有可能不发生。课堂上，学生探究兴趣比较浓厚。