第二章第四节《自然灾害》-教案-2021-2022学年八年级地理上册-人教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 第二章第四节《自然灾害》-教案-2021-2022学年八年级地理上册-人教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 474.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-12-09 23:05:42 | ||
图片预览
文档简介
八年级地理上第二章中国的自然环境
第四节 自然灾害
教学设计
《自然灾害》--教学设计
一、【课标要求】
了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。
二、【教材分析】
本课是人教版新课标八年级地理上册第二章《中国自然环境》第四节的内容。在内容编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物之间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观具有重要意义。这一课也是新课标教材新增加的一节内容。新课标强调我国是一个自然灾害频发的国家，本课对帮助学生树立防灾减灾意识以及树立“学习对生活有用的地理”都具有重要作用。
三、【教学目标】
结合实例说出自然灾害的概念与分类，能够结合实例区分自然灾害与人为灾害。
结合我国地形、气候知识理解我国自然灾害的分布规律及原因，掌握我国自然灾害的主要特点
结合具体实例掌握常见的防灾、减灾措施。
四、【教学重难点】
(
教 学流程
教师活动
学会活动
设计意图
导入
电影《惊天动地》地震片段
观看影片
插入多媒体视频，通过观看影视片段让学生感受地震的破坏力
新课
一、相识——识类型
展示几张图片，指出哪些是自然灾害？分析自然灾害具备哪些条件？ 如下图：
学生观察分析，指图
回答哪些是自然灾害？
并归纳自然灾害具备 哪些条件？
（
自然环境发生异变，
并对人产生不利影 响）
通过读图观察， 培养学
生独立观察、思考、归纳问题的能力。
)分析总结我国主要自然灾害的特点，分布和成因。五、【教学过程】
展示几个案例，判断这些现象是不是自然灾害？ 冰雹砸烂了田地里的西瓜。 化工厂废水泄露，污染水田。 乱扔烟头，引发森林火灾。 大风吹落广告牌，砸坏汽车。 学生根据归纳的自然灾害定义，判断这些是否是自然灾害 通过对现象的判断， 认识自然灾害， 培养学生思考的习惯。
课 堂游戏 展示分类活动游戏 学生根据自己的理解进行分类（气象灾害与地质灾害） 利用希沃白板动画手段，设置游戏环节， 使学生在游戏中总结自然灾害的类型，在玩中学。
小结 教师小结归纳，展示 2020 年巢湖洪涝灾害 加深对自然灾害类型的理解
新课 二、相知——知分布
分 组 活动 “你言我语论灾害” 分气象专家组和地质专家组探究其分布和成因。 学生结合地图与资料， 在图中画出我国主要 自然灾害的分布并分析其成因。（ 5 分钟） 培养学生读图分析与归纳总结的能力，增强小组合作意识。明确各知识点之间的关联性。
两组派代表发言展示， 其他组成员可以补充。 增强学生的勇敢和自信，培养团队协作精神。
小结 教师评价、归纳、总结
关 联 分析 展示我国 2018 年主要自然灾害发生地区。 了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家 增强学生的危机意识， 掌握一定的防灾减灾知识， 灾难来临时会自救是必要的。 提高学生分析问题之间联系性的能力。
提问：2018 年我国多地都发生了自然灾害！这又说明了什么 ？ “祸不单行？” 同一时间，往往有很 多地区发生自然灾害； 同一地区，不仅会出 现多种自然灾害，而 且不同的自然灾害有
时还会连续发生。
过渡 展示：郯庐断裂带 自然灾害其实就在我们身边 学生看图，了解合肥的位置，在断裂带上
新课 学 生活动 三、相遇——会自救
“七嘴八舌谈自救” 学生读图总结，国家的防灾减灾措施 再看到国家防灾减灾所做的努力的同时， 想到生活中遇到自然 灾害应该怎么做。 各抒己见， 培养小组合作的意识，增进学生之间互助合作的情感，增强他们面对困难的合作意识。
遥感卫星监测灾害 观察台风前进的遥感影像图 利用遥感影像图，动态反映台风前进路径， 感受信息技术在防灾 减灾中的应用。
建立救灾物资储备中心 理解国家防灾减灾措施的必要性感受一方有难，八方支援的情感 培养学生爱祖国爱家乡的情感， 培养民族自豪感。
及时调动救灾人员
过渡 师：当灾难发生时，我们要学会自救……
展示图片：科学避震，寻找“活命三角区” 利用希沃白板展示“活命三角区”； 思考生活中地震发生时真确的逃生、躲避方法 图片中使用现代信息技术做标记， 便于学生掌握基本的自救、逃生知识。在灾难发生时， 拥有自救的能力， 而不是单纯的讲授课本知识。学习是一种能力， 学习知识只是过程。
展示图片：躲避泥石流 观看动态箭头指向： 思考在泥石流发生时的逃生方向
小结 播放《银河补习班》短片，一位父亲在洪灾中教儿子自救的片段 当洪灾来临的时候，孩子知道爸爸听不见他的声音，他没有继续喊，他没 有选择等待救援，而是选择了自救。
升华 人生的选项不仅有ABCD，当灾害来临时我们能不能跳出原有的固定的思维，想到还有 EFG，甚至还有 XYZ。教学不仅仅是学习知识，更加是特殊情境下所具有的能力与技能，甚至是面对人生的一种情感，一种态度，这样的学习才是成功的学习， 这样的我们在灾难来临时，才能从容自救，面对风雨人生，才能茁长成长。
六、【作业布置】
课后请大家搜集自然灾害来临时，我们有哪些自救方式？
七、【板书设计】
八、【教学反思】
第四节 自然灾害
教学设计
《自然灾害》--教学设计
一、【课标要求】
了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。
二、【教材分析】
本课是人教版新课标八年级地理上册第二章《中国自然环境》第四节的内容。在内容编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物之间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观具有重要意义。这一课也是新课标教材新增加的一节内容。新课标强调我国是一个自然灾害频发的国家，本课对帮助学生树立防灾减灾意识以及树立“学习对生活有用的地理”都具有重要作用。
三、【教学目标】
结合实例说出自然灾害的概念与分类，能够结合实例区分自然灾害与人为灾害。
结合我国地形、气候知识理解我国自然灾害的分布规律及原因，掌握我国自然灾害的主要特点
结合具体实例掌握常见的防灾、减灾措施。
四、【教学重难点】
(
教 学流程
教师活动
学会活动
设计意图
导入
电影《惊天动地》地震片段
观看影片
插入多媒体视频，通过观看影视片段让学生感受地震的破坏力
新课
一、相识——识类型
展示几张图片，指出哪些是自然灾害？分析自然灾害具备哪些条件？ 如下图：
学生观察分析，指图
回答哪些是自然灾害？
并归纳自然灾害具备 哪些条件？
（
自然环境发生异变，
并对人产生不利影 响）
通过读图观察， 培养学
生独立观察、思考、归纳问题的能力。
)分析总结我国主要自然灾害的特点，分布和成因。五、【教学过程】
展示几个案例，判断这些现象是不是自然灾害？ 冰雹砸烂了田地里的西瓜。 化工厂废水泄露，污染水田。 乱扔烟头，引发森林火灾。 大风吹落广告牌，砸坏汽车。 学生根据归纳的自然灾害定义，判断这些是否是自然灾害 通过对现象的判断， 认识自然灾害， 培养学生思考的习惯。
课 堂游戏 展示分类活动游戏 学生根据自己的理解进行分类（气象灾害与地质灾害） 利用希沃白板动画手段，设置游戏环节， 使学生在游戏中总结自然灾害的类型，在玩中学。
小结 教师小结归纳，展示 2020 年巢湖洪涝灾害 加深对自然灾害类型的理解
新课 二、相知——知分布
分 组 活动 “你言我语论灾害” 分气象专家组和地质专家组探究其分布和成因。 学生结合地图与资料， 在图中画出我国主要 自然灾害的分布并分析其成因。（ 5 分钟） 培养学生读图分析与归纳总结的能力，增强小组合作意识。明确各知识点之间的关联性。
两组派代表发言展示， 其他组成员可以补充。 增强学生的勇敢和自信，培养团队协作精神。
小结 教师评价、归纳、总结
关 联 分析 展示我国 2018 年主要自然灾害发生地区。 了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家 增强学生的危机意识， 掌握一定的防灾减灾知识， 灾难来临时会自救是必要的。 提高学生分析问题之间联系性的能力。
提问：2018 年我国多地都发生了自然灾害！这又说明了什么 ？ “祸不单行？” 同一时间，往往有很 多地区发生自然灾害； 同一地区，不仅会出 现多种自然灾害，而 且不同的自然灾害有
时还会连续发生。
过渡 展示：郯庐断裂带 自然灾害其实就在我们身边 学生看图，了解合肥的位置，在断裂带上
新课 学 生活动 三、相遇——会自救
“七嘴八舌谈自救” 学生读图总结，国家的防灾减灾措施 再看到国家防灾减灾所做的努力的同时， 想到生活中遇到自然 灾害应该怎么做。 各抒己见， 培养小组合作的意识，增进学生之间互助合作的情感，增强他们面对困难的合作意识。
遥感卫星监测灾害 观察台风前进的遥感影像图 利用遥感影像图，动态反映台风前进路径， 感受信息技术在防灾 减灾中的应用。
建立救灾物资储备中心 理解国家防灾减灾措施的必要性感受一方有难，八方支援的情感 培养学生爱祖国爱家乡的情感， 培养民族自豪感。
及时调动救灾人员
过渡 师：当灾难发生时，我们要学会自救……
展示图片：科学避震，寻找“活命三角区” 利用希沃白板展示“活命三角区”； 思考生活中地震发生时真确的逃生、躲避方法 图片中使用现代信息技术做标记， 便于学生掌握基本的自救、逃生知识。在灾难发生时， 拥有自救的能力， 而不是单纯的讲授课本知识。学习是一种能力， 学习知识只是过程。
展示图片：躲避泥石流 观看动态箭头指向： 思考在泥石流发生时的逃生方向
小结 播放《银河补习班》短片，一位父亲在洪灾中教儿子自救的片段 当洪灾来临的时候，孩子知道爸爸听不见他的声音，他没有继续喊，他没 有选择等待救援，而是选择了自救。
升华 人生的选项不仅有ABCD，当灾害来临时我们能不能跳出原有的固定的思维，想到还有 EFG，甚至还有 XYZ。教学不仅仅是学习知识，更加是特殊情境下所具有的能力与技能，甚至是面对人生的一种情感，一种态度，这样的学习才是成功的学习， 这样的我们在灾难来临时，才能从容自救，面对风雨人生，才能茁长成长。
六、【作业布置】
课后请大家搜集自然灾害来临时，我们有哪些自救方式？
七、【板书设计】
八、【教学反思】