苏科版八年级上册物理 3.3 光的直线传播 教案（表格式）

课例名称：4.1 光的直线传播
【教材分析】
本课依据的教材是新人教2012版教材第四章《光现象》中的第1节《光的直线传播》。本节内容是本章节的第一节课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。教材通过认识光源、观察光的直线传播现象得出光沿直线传播的规律，并要求学生能用光的直线传播知识解释生活中的相关现象和其在生活中的实际应用。本节的重点是：光的直线传播的内容；难点是：用光的直线传播分析解释有关现象。
【学情分析】
学生在日常生活和小学科学中已经知道光沿直线传播的结论，但认识浅显，老师需要在课堂上设计一系列实验，引导学生得出光沿直线传播的规律。教学过程中要结合学生实验和日常生活应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象。使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。
【设计思想】
一、抓住学生兴趣
对初中阶段的学生来说，光是一种看得见而摸不着的东西。那么光是怎样传播到我们的眼睛，让我们看到呢？抓住学生的好奇心，以及对物理现象探究的兴趣，展开一系列的演示实验，让学生去观察、去总结、最终得出结论。本课把教师演示的演示实验简单化、生活化，让学生在观察的同时有课后自己亲自实践一把的兴致。把课堂上不方便完成的实验用媒体播放视频的方式向学生展示，学有余力的学生可以在课后进行研究。幻灯片展示出自然界和生活中的一些光沿直线传播的现象，让学生用所学的物理知识去解释。特别是小孔成像，其像是倒立的，学生惊奇地不可思议，很想一探究竟。这时，老师教学生用简单物品自制实验器材，在课堂上体验一把小孔成像的“倒立”。整个教学过程，学生有疑问、有观感、有实践、有体验。始终抓住学生的兴趣，从生活中走向物理，从物理走向生活。
二、注重过程体验
学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。本课，把书上的“想想做做”实验“小孔成像”加以改进。由于实验器材简单、易制作，学生在课堂上花很短时间就能充分体验该实验的操作过程，并观察到清晰的现象。由于亲自参与了体验，学生对实验结论会记得相当牢靠，物理知识将会得到更好的应用。
三、体现信息技术在课堂中的应用
课前的“光的直线传播”视频引入，切合课题，烘托气氛，引起兴趣。在PPT课件制作中，动态演示了光的直线传播过程，让学生从理论上理解了小孔成像、日食、月食的形成；用动画的方式展示了三点一线瞄准，更具有观感；插入视频播放课堂上不方便完成的实验“光在不均匀介质中的传播现象”。运用电子白板的展台功能及时展示学生的课堂练习效果。课件中还融入了很多教师自己拍摄的相关实验图片，使整个课堂的构建更加完美。多媒体能模拟实验，但不够真实。在本节课的引入中我用真实的实验演示了一个神奇的实验
四、思维导图
课中，设计了让学生总结所学知识，作出思维导图的环节，达到加深知识记忆、内化知识的目的。
【教学目标】
知识与技能
（1）了解光沿直线传播及其应用。
（2）了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。
2、过程与方法
（1）通过观察图片，认识光源，能区分自然光源和人造光源。
（2）通过观察教师演示实验，总结出光沿直线传播的规律。
（3）通过分组实验、自身体验等理解光在自然界中的直线传播现象。
（4）理论联系生活，了解光的直线传播在生活中的实际应用。
（5）通过阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。
（6）通过与声现象知识的比较，对比学习、理解光的直线传播知识。
（7）通过课堂练习、作思维导图等方式加深对知识的理解和应用。
3、情感、态度与价值观
（1）通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。
（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。
【教学重点】光的直线传播的内容。
【教学难点】分析解释有关光的直线传播的现象。
【实验器材】
教师器材：矿泉水瓶子、纸、火柴、烧杯、水、牛奶、玻璃砖、激光笔。
学生器材：纸筒、纸、塑料薄膜、蜡烛、火柴、笔。
【教学媒体设计】
ppt课件、视频资源、图片等
【教学方法】讲授、演示实验、学生实验、练习等相结合
【教学过程】
教学 环节 教师活动 学生活动
新课 引入 问题： ①我们为什么可以看见物体？ ②探讨：光线是如何传播的？ 回答
一、 光 源 PPT展示各种光源图片，分析特点，给出光源的定义：能够发光的物体叫光源。 将光源分类： （1）、自然光源 （2）、人造光源 3、思考：月亮是光源吗？为什么？ 观看图片，在老师的引导下进行分析 分析、回答
二、 光 的 传 播 光是如何传播的？ （1）探究：光的传播 演示试验①：光在空气中的传播路径 演示试验②：光在水中的传播路径 演示试验③：光的玻璃砖中的传播路径 分析、总结，得出结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 （2）提问：光在不均匀的介质中也是沿直线传播吗？ 媒体播放视频，得出结论。 （3）没有介质（真空）时，又能沿直线传播吗？ 根据太阳光传播到地球这个自然现象，引导学生分析，得出结论。 结论：光的传播不要介质，在真空中沿直线传播。 描述光的传播 （1）讲授怎样用图像描述光的直线传播。 （2）课堂练习：光的直线传播作图。 （3）利用展台评析课堂练习。 3、光的直线传播现象 （1）影子的形成 用实验、分析的方式引导学生解释该现象的形成原因。 （2）小孔成像 先理论分析小孔成像的特点，再指导学生完成分组实验，找出点小孔成像的特点。 特点：倒立、实像。 （3）日食和月食 结合图片分析日食和月食的形成。 破除迷信：天狗吃月亮。 4、解决实际问题 a、激光准直 b、瞄准 c、排队 观察实验，得出结论 在老师的引导下把三个实验的条件、结论进行分析、总结，得出结论 观看视频、得出结论 在老师的引导下进行分析，得出结论 听讲 完成练习 听教师评析 观察图片，观察教师演示实验，联系实际，解释影子的形成 听分析 自己动手完成实验，得出实验结论 在老师的引导下，解释日食月食现象 思考、讨论、回答问题
三、 光 速 观察图片，猜想光传播需要时间吗 2、阅读教材第71页；回答下列问题： （1）打雷和闪电同时同地发生，为什么我们总是先看见闪电后听到雷声？ （2）光在真空中传播的速度是多大？ （3）在其他透明介质中传播的速度都比在真空中传播的快还是慢？ （4）光和声音在传播方面有那些不同？ 猜想 阅读、回答问题
知识小结 总结本节知识，展示本节重要知识点，要求学生边写边记。 要求学生根据知识小结内容作出思维导图。 抄写并记忆 作思维导图，加深对知识的记忆和理解
课堂练习 PPT展示练习 根据学生练习情况，有针对性地评析练习。 完成练习 听教师评析
布置课后作业 1、走进科学世界 阅读教材第71页：《我们看到了古老的光》，小组内讨论回答文章后面的三个问题。 2、小组讨论：动手动脑学物理第1题中的“井底之蛙”为什么是“坐井观天，所见甚小”。 3、作业本上做： 动手动脑学物理“第4题”第一个问题。