（人教新课标）四年级语文上册教案 去年的树 5

去年的树
第一课时
教学目标：
通过查阅相关资料、联系上下文等方式学会“融、剩、伐、煤”4个生字，认识“伐”这个生字，正确读写“伐木、剩下、融化、煤油灯”等词语
借助“三读（读通，读懂，读好）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文，读出不同角色的不同语气。
通过反复诵读、想象画面、角色扮演等方式理解课文内容，重点感悟鸟儿和树的相处，体会她们的珍贵友情，为后文的理解做铺垫。初步学会信守承诺，珍爱友情。
教学重难点：
1. 通过入情入境的朗读文中角色的对话，感受不同角色的心理。
2. 领悟童话的深刻含义：珍惜友情，信守承诺
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1. 同学们，你们有好朋友吗？能说说你和好朋友之间发生的一些感人或者有趣的事吗？（指2-3名学生）
2. 是啊，每个人都有属于自己的好朋友，今天，我们就一起来学习一篇关于友情的课文，一起读课题：《去年的树》（齐读课题）
3. 这个感人的童话故事啊，是有日本作家新美南吉为我们呈现的，我们一起来看看他的资料吧。（PPT出示新美南吉的资料）
二、初读课文，整体感知
1. 初读：那么鸟儿和树之间到底发生了怎样的故事呢？让我们一起走进课文去了解下吧，请同学们打开课本，根据老师的要求自由朗读课文。（PPT出示朗读要求）
① 读准字音，读通句子，读懂课文
② 边读边想，说说这个故事先讲了什么，接着讲了什么，结果怎么样？
2. 解决生字词（PPT出示生字词）
融化、剩下、伐木人、煤油灯
鸟儿、哪儿、一会儿、细条条儿
正音：自由朗读、指名读、开火车、齐读（注意儿化音的纠正）
辨析：融、剩、伐、煤
① 学生诉说书写注意处；范写伐，生书空（板书：伐）
② 再次齐读
3. 理清课文脉络
① 伐，伐是什么意思啊？我们课文中伐的是什么？（树）
② 是啊，那在树被伐之前有怎样的故事，树被伐之后又发生了什么呢？（指名说）
评价：你们很会学习，只读了一次课文，就能通过抓住事物的转折点：伐，弄清了事情的前因后果，这就是概括课文大意的一种好方法啊。
三、精读课文，感悟深情
（一） 引导再读： 同学们，我们通过伐字知道了故事的主要内容，知道了鸟儿和树是（生接好朋友）（板书：好朋友），
下面就让我们快速默读课文，看看从哪些地方可以感受到他们确实是好朋友，并用“——”划出来。
预设1：生找出课文1-4自然段；预设2：学生找出鸟儿寻找树的句子
（二） 交流反馈，根据学生的发言相机出示句子
过渡：我们一起来交流一下，你从哪些地方确实感受到他们是好朋友。
1.一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿
唱。
（1）① 读了这句话，你有什么想说的吗？
生：他们的感情很好，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。（板书：唱）
② 从哪个词让你感受到他们的感情确实很好？（天天），说明他们怎么样？
生：天天在一起，形影不离
③ 你们有这样的朋友吗？感觉怎么样？（很开心、很幸福）那你带着这种感觉读一读，
我们一起把这种感觉读出来（指读，齐读）
（2）鸟儿和树天天形影不离的在一起，我们一起来想一想，他除了给树唱歌外，还会做什么呢？
生：给树讲自己的所见所闻，分享自己的喜怒哀乐
有这样的朋友，你感觉怎么样？（很幸福，很满足）那我们再一起感受下这种幸福。（齐读）
（3）鸟儿天天和树在一起，他不需要回家吗？他的家在哪儿？
生：树就是鸟儿的家，他们不仅是朋友，更是亲人，树就是鸟儿的家啊（再次齐读）
过渡：是啊，鸟儿和树的感情真是令人羡慕啊，可是，现在他们却要分离了，因为（PPT出示）
2. 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
① 鸟儿，你的好朋友就在这，你为什么要走啊？（指名说体会，理解“必须”）
生：万不得已的选择，不走就会死（那你再来读一读这句话）
② 是啊，这就是鸟儿要离开的原因啊，他必须离开树，他不得不飞走啊，从这个必须里，你还体会到什么？
生：鸟儿舍不得离开树，不到万不得已，他绝不走，哪怕再多呆一分钟也好。
③ 是啊，你们很会学习，从必须这个关键词里，体会到了那么多，那谁能用必须来说一句话。（指名用“必须”说一句话）
过渡：是啊，今天鸟儿必须离开树了，他们是如此的不舍，课文还有哪些地方也写出了他们的难舍难分？
3. 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞
去了。
① 听了他的朗读，你感觉鸟儿和树这对好朋友在分手时，心情是怎样的啊？
（很难过，不想分开，并且相互许下了明年春天再见的承诺）
② 是啊，很难过，那请你找一个你的好朋友，一起来读一读他们的对话，把这种感觉读出来。（找好朋友读，1-2对）
评价：我想问下，明年春天，你一定会回来吗？那好，请你再坚定的向树保证吧！
（板书：承诺）
③ 现在就让我们和同桌练读一下吧，用你的朗读告诉他，你有多舍不得他。（同桌互读）
④ 现在我们男同学和女同学合作来读，男生读树的话，女生读鸟儿的话（男女合作读）
过渡：多么坚定啊，我明年春天一定回来，这是鸟儿对树的承诺啊。
⑤想象：同学们，在许下诺言，马上分离的这一刻，如果你是鸟儿，如果你是树，你的内心在想什么，你会有怎样的表情，怎样的动作啊？
生：面上含笑，心在落泪；可能会相互拥抱，可能会拉着彼此的手，久久不肯放开；也可
能为对方拭去眼角的泪、、、、、
过渡：就这样，带着这个美好的承诺，鸟儿飞向了南方。日盼夜盼，春天终于又来了，鸟儿第一时间回到了这里，却发现（生接：树不见了，只剩下树根留在那里）。于是，着急的鸟儿做了哪些事，请同学们快速默读课文，找一找，把他划出来。（默读全文）
4. 鸟儿寻找树（PPT出示三次对话）（相机板书：找）
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
⑴ 从这些询问里，我们最能感受到鸟儿的心情了，自己再读一读，体会下鸟儿的心情（自
读）
⑵ 指名读，评价读
① 指名读，大家认为他读的怎么样？为什么？那请你来读一读
② 嗯，老师感受到了你内心的那一份着急，谁能读的和他一样好啊？
③ 听出来了，此刻的你心急如焚啊。
④ 你的眉头都皱起来了，从你的表情，你的朗读中，老师感受到了你的担心。
⑤ 同学们，在一次次的寻找，一次次的落空后，鸟儿的心情是一次比一次的着急啊，所以他的询问也一次比一次急切，语速也越来越快。我们再一起陪我们的鸟儿来找一 找他的好朋友树吧。（齐读）
四、设疑下课
是啊，我们的鸟儿是如此着急的寻找好朋友树，那他到底有没有找到树呢？他询问的树
根、大门、小姑娘又告诉了他怎样的答案呢？我们下节课再来学习。
【板书设计】
11. 去年的树
唱
好朋友（承诺）
找
第二课时
教学目标：
1. 通过查阅相关资料、联系上下文等方式学会“融、剩、伐、煤”4个生字，认识“伐”这个生字，正确读写“伐木、剩下、融化、煤油灯”等词语
2. 借助“三读（读通，读懂，读好）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文，读出不同角色的不同语气。
3. 通过反复诵读、想象画面、角色扮演等方式理解课文内容，感受体会鸟儿和树之间的深厚友情，学会信守承诺，珍爱友情。
教学重难点：
1. 通过入情入境的朗读文中角色的对话，感受不同角色的心理。
2. 领悟童话的深刻含义：珍惜友情，信守承诺
教学流程：
一、复习导入，揭示课题
1. 同学们，上节课我们学习了一个童话故事，一起读课题：《去年的树》。
谁愿意为大家简单的介绍一下这个故事啊？（指名回顾）
2. 是啊，通过上节课的学习，我们知道树和鸟儿是（生接：好朋友），鸟儿在离开前，答应了树（生接：明年春天一定回来），可是，在第二年春天，鸟儿遵守承诺，又回到了这里，却发现（生接：树不见了），于是他去问（生接：树根、大门、小姑娘），最后，鸟儿在火柴点燃的灯火旁唱起了（生接：去年唱过的歌）
二、感受寻找的焦急
1. 是啊，这就是我们上节课学过的感人童话故事，这个童话故事很特别，它是以对话的形式展开的，现在就请同学们默读课文，找出文中的几处对话，并把它划出来。
① 哪位小朋友愿意和大家交流一下你找到的啊，其他同学注意听
生读，教师一一点明这是鸟儿和谁的对话。
② 同学们都找到了吗？有没有信心把它读好呢？应该怎么读啊？先和你的同桌练一练。
2. 学生展示读，简单回顾朗读鸟儿和树的对话
3. 是啊，第二年春天，鸟儿带着这个美丽的承诺回到了这里，结果却发现树不见了，于是，
他分别问（生接：树根、大门、小姑娘），那么，鸟儿是怎么问的呢？同学们找一找，
多读几次？（PPT出示3次询问）
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
① 指名读，学生互评：你认为他读的怎么样，好在哪？那你读一读
② 老师发现你读的时候一句比一句快，你为什么这么读呀？
③ 你读的可真好，你用你的朗读告诉了我们你的着急。
④ 让我们一起学着他的样子来读一读吧。（齐读）
三、分角色朗读，想象画面，感受深情
1. 是啊，此时此刻的鸟儿真的是心急如焚啊，那么树根、大门、小姑娘又是怎么回答他的呢？请同学们快速默读课文，找找相关的句子，自己读一读。
2. 嗯，树根、大门、小姑娘是怎么回答鸟儿的啊？
不急，我们在小组里分角色演一演，看看我们到底该用怎样的语气来读这几个角色。（PPT出示）
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
3. 小组展示
过渡：哪一个小组愿意来展示一下？看看哪一小组读的最好。其他同学注意听（小组演读）
谁来评一评，说说他们把哪个角色读好了，或者哪个角色读的还不到位？
（1）指导朗读树根角色：
① 噢，你认为他树根的角色读的很好，因为树根是树的一部分，所以要读出忧伤、同情、难过的语气。嗯，你体会的真好，那你再来读一读树根的回答。（生互评、指读）
② 嗯，谁也能把树根的角色读的这么好，或者更好啊？（指读）
③ 同学们，他的伤心、难过，你们感受到了吗？那让我们一起学着他的样子，一起来读一读树根的回答吧。（齐读）
（2）指导朗读大门的对话
① 大门呢？谁也来评一评啊？
② 哦，你觉得还不够，要读的更平淡点，无所谓点？为什么呀？（司空见惯、不以为然了；觉得树就是拿来做东西的，没什么了不起的），嗯，很有道理，那你来读一读。（指2-3名读）
③ a：嗯，老师发现你儿化音读的特别好，来，我们再一起来读一下这个儿化音：细条条儿。
b: 是什么被切成细条条儿啊？细条条儿是怎么样的？
想象： 看，山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音一直在“沙--沙—”地响着。我们的好朋友树，就这样被锯成了细条条儿！鸟儿，你就是此时的鸟儿，听到这样的消息，你的心情怎么样，你在想什么呀？(痛苦不已，那“沙沙”声就像割在自己的心上一样；只想快点找到树，渴求再见树一面)
（3）指导朗读小姑娘的对话
① 是啊，此时的你是如此的痛心、难过，你不吃不喝的奋力向村子飞去，你找到了一
个小姑娘，于是你急切的问道，一起读：（PPT出示）
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
a: 是啊，请告诉我，鸟儿是如此急切的恳求着，我们再来读一次。
过渡：是啊，在一次次的急切寻找中，我们感受到了鸟儿的着急、难过，感受到了鸟儿和树的深厚感情，现在就让我们挑选一处你最有感受的对话，和你的同桌来演一演。
4. 男女合作演读
① 现在就让我们再来合作读一读，女生读鸟儿的询问，男生读其他角色
② 现在我们换过来再试一下，男生读鸟儿的询问，女生读其他角色
四、想象画面，升华情感
过渡：同学们，鸟儿就是这样，找啊找，找了很多地方，最后他终于找到了由树做成的火柴点燃的灯火，我们一起来看.（PPT出示）
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
1. 同学们，自己读一读这几话，你有什么样的感受？（指名说）
2. 文中出现了两次“看了一会儿”，一样吗？不急，再多读几次，然后和你的同桌说说看。
第一次：睁大眼睛盯着看，他是想在灯火里看清树的脸，他在回忆和树的过往，仿佛在对树说，树，我来了，我终于找到你了；鸟儿盯着灯火，久久不肯移开眼睛，他和树有说不完的话，诉不完的情。
第二次：是在和树话别，他仿佛在告诉树，告诉自己，不要难过，不要伤心，不管怎样，他们的友情永远不会变，这一次的看，是鸟儿对树的无比深情，无限留恋。
3. 小练笔（播放音乐）
1. 同学们，课文学到这，你们一定有很多话想说，现在拿出你们的笔，现在你们就是
鸟儿，把你们想对树说的话写下来吧！
2. 展示学生的心里话。
【板书设计】
11. 去年的树
唱 承诺
找 好朋友
又唱 珍惜