人教版一年级数学上册 5以内减法的计算方法（利用数的组成）教案（表格式）

教师姓名 林俐 单位名称 义合镇中心小学 填写时间 6.6
学科 数学 年级/册 一年级上册 教材版本 人教版
课题名称 5以内减法的计算方法（利用数的组成）
难点名称 理解减法的含义
难点分析 从知识角度分析为什么难 在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 认识减号“－”，会读、写减法算式。 通过情境演示，使学生建立减法的概念，帮助学生理解减法的含义。
从学生角度分析为什么难 初步建立减法的概念
难点教学方法 讲授法
教学环节 教学过程
导入 复习旧知 师：同学们，喜欢玩游戏吗？我们一起玩一个游戏，好不好？ 游戏的规则是：我们拍手的次数合起来是4。我先拍，你后拍。 师生312213
我拍3，你拍1，我们一共拍了多少下？（4下）你能列出数学算是吗？根据学生回答板书：3＋1＝4 （板书） 3表示： 1表示： 4表示： 师：除了加法之外，还有一种算法叫减法，它是与加法运算相反(板书)的算法。今天我们就一起来研究减法。（板书课题：认识减法）并齐读课题3遍。 【设计意图：利用学生喜欢玩游戏的心理，以拍手游戏复习4的分与合。最后用3＋1＝4 沟通合与加法的练习。进而提出与加法运算相反的运算——减法。】
知识讲解 （难点突破） 探究新知 调动学生原有的知识经验。 师：有关减法的知识，你们都知道些什么？ 生：…… 师：你们知道的可真不少！老师也想把我知道的和你们进行交流，可以吗？ 学习减法首先要认识一个符号，你们知道是什么吗？ 生：减号（板书－） 师：谁知道减号表示什么意思呢？ 生： 师：加号表示合起来，减号和加号表示相反的意义，所以减号表示去掉的意思。 减法到底怎么用呢？ 【设计意图：调动学生原有的知识储备，引发认知的冲突，沟通加法和减法的联系，明确加法和减法的概念。】 建立减法的概念（利用教师畅言助手） 点击主题图，用聚光灯放大左图。 请你仔细观察，你能从图中知道哪些数学信息？（小丑手中有4个气球） 【设计意图：让学生用规范的数学语言描述从图中看到的数学信息：我从这张图上看到一个小丑手里面拿着4个气球。】 点击主题图，用聚光灯放大右图。 现在，你有知道了哪些数学信息？ （3） 动态演示飞走的过程，完整地复述题目？ 原来有4个气球，飞走了1个。还剩几个？ 利用学具摆一摆 【设计意图：1、教会学生用规范的数学语言描述图片中的数学信息。 2、先播放静态的图片，然后播放动态的Flash,再利用学具摆一摆，使学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用学具（小圆片）摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解去掉的意思，为理解减法的含义奠定基础。】 3、学列减法算式 师：在黑板上画一画（用小磁块示范，用虚线格表示去掉） 师：在数学上，我们把飞走的、去掉的、拿走的部分用虚线框圈起来，表示去掉的意思。 原来有4个气球，飞走了1个。还剩几个？ 要知道还剩几个？就是从原来的4里面把飞走的1个去掉，所以算式列作：4－1＝3 4表示：1表示：3表示： （同桌之间互相说一说、请小老师来说一说） 3、减法算式的书写 这位小老师说的可真好？现在请同学们拿出课堂作业本，我们把刚才的过程再复习一遍。（电子白板示范） 展示学生作业。质疑学生错例（3－1=2） 【设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所描述的飞走的意思在数学中可以用“－”来表示，使学生在算式中理解飞走的意思。】
课堂练习 （难点巩固） 练习 师：累了吧，让我们伸伸腰放松一下，带领学生伸一下，然后提问， 一共要伸4次腰，已经伸了1次腰。还要伸几次腰？ 一共要伸4次腰，已经伸了2次腰。还要伸几次腰？ 一共要伸4次腰，已经伸了3次腰。还要伸几次腰？ 5、拓展衍生 （1）谁能根据这个算式4－1＝3，谁能像老师这样：树上原来有4只小鸟，飞走了1只，还剩3只小鸟。再设计一道应用题？ 生：…… 【设计意图：通过让学生结合具体的例子来描述4－1＝3的意思，让学生体会到数学的简洁性。】 （2）看图说图意
小结 今天这节课我们 认识了（减法）,知道了减法和加法是（相反）的，减号表示（去掉）的意思。知道总数和去掉部分的数，求剩下的部分数要用减法计算。