京师教育精品小班学科辅导讲义
课程名称： 年 级： 八年级 辅导科目： 语文 课时数： 3
第4讲：文言阅读《马说》
教学目标
掌握《马说》重点字词句翻译及文言主旨；
识记《与朱元思书》《五柳先生传》常考情境默写及问答题。
拓展课外阅读。
教学重难点
1、《马说》重点字词句翻译及文言主旨
教学过程
课堂回顾与巩固
一、《与朱元思书》情境默写
1．总写自富阳到桐庐山水之美的句子： .
2．交代人在富春江沿岸的美好环境中的感受的句子： .
3．从听觉方面描写山中泉喧鸟鸣情景的句子： .
4．描写富春江沿岸全貌的句子： .
5．直接表达对富春江及沿岸景色的无限赞美之情的句子： .
6．柳宗元的《小石潭记》中有句写道：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”本文中与其写作手法相似的句子： .
7．第一段中可作为全文纲领的句子： .
二、问答题。
1．从“水流飘荡，任意东西”时，你体会到了作者怎样的情趣？
.
文章从哪几种感官描写了山景？这样写有哪些好处？
.
你从“夹岸高山，负势竞上，争高直指”得到了哪些启示或感受悟？
.
有人认为文章的结尾名“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”是多余的，对此你怎样看？
.
作者从哪几个角度突出了富春江“水”的奇异的“采用了什么写作方法？
.
.
作者通过“泉”、“鸟”、“蝉”，“猿”，写出了山的什么特点？这样写了好处是什么？
.
.
“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”表达了作者怎样的思想？这与富春江的景致有什么关系？
.
.
本文多用骈句，极富韵律。试以“富春江山清水秀”为上联，联系学过的文言文，拟一个下联。
.
参考答案：
一．1．奇山异水，天下独绝。
2．鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。
3．泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
4．风烟俱净，天山共色。
5．奇山异水，天下独绝。
6．游鱼细石，直视无碍。
7．奇山异水，天下独绝。
二．1．心情舒畅，感受到从未有过的自由和快乐。
2．文章从视觉、听觉两个方面描写了山景。这样写不仅形象、生动，使人感受深刻而且使读者如身临其境一般。
3．如：我们也应像群山一样具有勇攀高峰的精神，敢于接受挑战，敢于与“天公试比高”。
4．不是多余的，是那里的又一种景色，是为了表现作者不染尘事，想超凡脱俗的退隐之心，是一种心灵的解放，蕴含着生活的辩证法。
5．从两方面，一突出水清，一突出水急。运用衬托的方法突出水清，连小鱼和石子都能看得清，可见水有多清。又用比喻夸张的修辞方法，形容水犹如飞奔的马，既说它快，又表现它气势宏大。
6．作者运用两个对偶句，描绘了泉水叮咚，鸟鸣嘤嘤，蝉鸣婉转，猿啼不断的景象。主要是为了突出寂静，这也是一种衬托的方法。
7．这两句表达了作者厌弃世俗，摒弃功名的思想。富春江的景色能让人放弃世俗的一切，就更突出了富春江两岸景色之美好。
8．桃花源物富民丰（洞庭湖春和景明）
三、《五柳先生传》情境默写
1．描写五柳先生住宿环境的句子： .
2．表明王柳先生常著文的目的的句子： .
3．交代五柳先生思想性格的句子： .
4．表明五柳先生爱好的句子： .
5．能够表明五柳先生衣食不足的句子： .
6．能够表现五柳先生对贫寒的态度的句子： .
7．赞颂五柳先生高洁人格的句子： .
四．问答题。
1．文章起笔交代“先生不知何许人也，亦不详其姓字”的目的是什么？
.
怎样理解五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”？
.
.
五柳先生是怎样一个人？
.
文章引用黔娄之妻的“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，并指出“其言兹若人之俦乎”的用意是什么？
.
本文的赞语是从哪两个方面来赞颂五柳先生的？
.
用一组对联来表现你对文章的理解？
.
“不求甚解”是指读书只满足于了解个大概，不作深入理解。可陶渊明却说自己读书就是“不求甚解”，你怎样理解他的读书原则呢？
.
.
怎样看待作者在“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪飘屡空”的情况下，仍然安然自在？
.
.
作者没有描述“无怀氏”和“葛天氏”治下的社会是什么样，你能根据作者的追求，揣度一下那是个什么样的社会吗？
.
参考答案：
一．1．环堵萧然，不蔽风日。
2．常著文章自娱，颇示己志。
3．闲静少言，不慕荣利。
4．好读书，不求甚解，性嗜酒，常著文章自娱。
5．短褐穿结，箪瓢屡空。
6．晏如也。
7．一戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
二．1．暗示五柳先生是个真正的隐士，他不仅隐姓埋名，而且连籍贯也不为人知。
2．表明五柳先生既是隐士，又是一个读书人。好读书是其本分，但读书只为情趣，而不是为了做官，因此他只求获得真知，以求得精神上的鼓舞和愉悦，从而守节砺志。
3．他是一个安贫乐道，闲静少言，远离世俗，不喜应酬，不慕荣利，不贪图荣华富贵，志趣高尚，性格鲜明，不与世俗同流合污的人。
4．指出五柳先生也是一个如黔娄一样能够安贫乐道、保守高尚节操的人。
5．不求富贵也不愁贫贱；怡然自乐，反璞归真，希望过平民生活。
6．著文示己志；弃官厌世风。
7．作者所说的“不求甚解”是指读书只求领会主旨，不在一字一句上费功夫。按自己的理解读书，方能读出真乐趣，而不是像那些一心只图做官的读书人一样牵强附会。只有这样才以领悟读书的真谛。
8．作者高尚的是自然无为、返朴归真的隐士生活，自然能安贫乐道。辞官归家的陶渊明，最厌恶的是人们追名逐利，寻求荣华的世风。所以，能自在生活，自得其乐，他就很满足。
9．应该是人人平等、崇尚自然的社会，这是孔子笔下的在同社会
知识点精讲
《马说》作者韩愈，字退之，河南河阳（现在河南孟州）人，唐代著名文学家、思想家。
说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解和看法的。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“马说”即“说马、论马、谈马”的意思。
原文翻译
世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不常有。因此，即使有好马，也只能在马夫的手下受屈辱，和（普通的马）一起死在马厩里，不用千里马的称号来称呼它。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粟（谷子）。喂马的人不知道按千里马的食量来饲养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的本领，（但）吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就表现不出来，想要它和普通的马一样尚且都不能办到，又怎么能要求它能日行千里呢？
鞭策千里马不按（驱使千里马的）正确方法，喂养（千里马）却不能充分施展出它日行千里的才能，听它嘶鸣却不能通晓它的意思，（反而）握着马鞭面对着千里马，说道：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有（千里）马吗？大概是他们真的不认识千里马啊。
课堂精练
例1：下列加点字注音有误的一项是（ ）。
A．祇（zhǐ）辱于奴隶人之手
B．骈（pián）死于槽枥之间
C．食（shí）马者不知其能千里而食也
D．其真无马邪（yé）？其真不知马也
解析：“食”通“饲”，应读“sì”。
答案：C
例2：下面句中“之”的意义和用法不同于其他三项的一项是（ ）。
A．策之不以其道 B．食之不能尽其材
C．执策而临之 D．鸣之而不能通其意
解析：A、B、C三项中的“之”都是代词，它。D项的“之”是助词。
答案：D
（2015·安徽初二月考）阅读下面的文段，完成第5～8题。
马 说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1．解释下列加点词在文中的意思。
（1）一食或尽粟一石 或：________________
（2）鸣之而不能通其意 通：________________
（3）且欲与常马等不可得 等：________________
（4）安求其能千里 安：________________
2．用现代汉语翻译下列句子。
（1）食马者不知其能千里而食也。
______________________________________________________________________________。
（2）其真无马邪？其真不知马也。
______________________________________________________________________________。
3．作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？
______________________________________________________________________________.______________________________________________________________________________.
4．结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么。
______________________________________________________________________________.______________________________________________________________________________.
答案：
1.（1）有时 （2）通晓 （3）等同，一样 （4）怎么，怎能
2. （1）喂马的人不知道它是千里马，所以不按照千里马的喂养方法喂养它。
（2）难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！
3. 反映了当时的社会不重视人才，不善于发现和任用人才的社会现实。
4.要有千里马的才能；要有展示才能的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。
（四）课堂小测
（2015﹒山东潍坊初二练习）《马说》
1.给加点字注音。
骈死（ ） 槽枥（ ）（ ） 粟（ ）外见（ ） 食马（ ） 祗（ ）
2.解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手（ ）
②骈死于槽枥之间（ ）（ ）
③千里马常有，而伯乐不常有（ ）
3.填空。
①韩愈，字_____，____代著名______家，他的著作收在《___________》里。他和 、 、 、 、 、 、 、一起称为“唐宋八大家”。
②本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是： ， ， 。
③“说”是一种文体，可以 也可以 ，但都是为了 。
④找出全文的主旨句是 ，说说表达了作者怎样的思想感情？
______________________________________________________________________________.
4.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也 ____________________
②是马也，虽有千里之能 ____________________
③安求其能千里也 ____________________
④其真无马邪？其真不知马也 ____________________
⑤不以千里称也 ____________________
答案：
1.pián cáo lì sù xiàn sì zhǐ
2.①只是 ②并列而死 喂牲口用的食器 ③可是
3.①退之 唐 文学 昌黎先生集 韩愈、柳宗元、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩
②策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意
③记叙 议论 说明一个道理
④其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。
4.①表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。
②表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。
③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。
④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。
⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。
（五）课堂总结《马说》
1、文章中心句是 。
2、千里马最终的遭遇是 ；
千里马被埋没的直接原因是 ，
根本原因是 。
3、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子是
4、文章托物寓意，借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。作者借此表达了
的心情。
答案：
1、其真无马邪？其真不知马也
2.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也；食不饱，力不足，才美不外见；食马者不知其能千里而食也
3.世有伯乐，然后有千里马。
4、食马者；千里马；善用人才的圣明君主；统治者埋没、摧残人才；怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平之情。
课后拓展阅读
一只耳朵的故事
贾永
那还是南部边境军事对峙的时期，当时我在广西前线服役。
一天，一封皱皱巴巴的家乡来信，送到了阵地上。打开一看，歪歪扭扭写着这样几个字：“儿，速寄一张两只耳朵的正面照片来。妈。”
母亲是一位几乎不识字的裁缝。看到这封信，我百思不得其解。战友们的一致判断是，家里要给我寻对象了。但那时候我才17岁，这件事尚不在家里人的考虑范围。即便如此，我还是择空匆匆跑到离阵地足足几十里的边境小镇，正正规规地照了一张带有两只耳朵的照片，连同刊登了我的作品的《法卡山一日》，寄回了家。
直到4年后，我第一次探亲，才破解了这封来信的谜底。没成想，那是个至今回忆起来都忍不住要落泪的故事。
那时候国境线上枪炮声不断。我的一位老乡，属于比较马虎的那种，刚到阵地，别人闻知敌情通报，都钻进了猫耳洞或坑道，唯独他一个人睡在帐篷里。夜晚，敌人悄悄摸上阵地，一发40火箭筒弹射过来，将他和他的床铺一起轰下了山。所幸，他的身体无大碍，但右手的小拇指却永远地失去了。手上有残，戍边军人当不成了。
战友退伍回家，很自然地去探望我的父母。听说我的战友从遥远的广西回来，左邻右舍挤满了我家不大的房间。人们问起我在前线是否危险，战友一不留神说了实话，摇着那只缺了小拇指的手，说：“我刚上去两天就这样了，他每天在山上跑，能不危险？”当他意识到说漏嘴的时候，母亲的脸色早就白了。
过了几天，老家开始谣传我被打掉了一只耳朵。可以想象，母亲是最后知道这个传说或谣言的人。
母亲一边给我写了那封她平生写的第一封也是唯一一封信，一边将信将疑地着手追查这个谣言的源头。她的办法是一个一个过，说不出谁说的就是你说的，而你的根据又是什么？
母亲平日里助人的热心肠这时起到了作用。一个月后，这源头还真让母亲找到了，居然是一户和我家有些往来的人家。
那家女人说得也似乎在理。你儿子战友上去两天就受了伤，而你儿子长年在阵地上——你儿子寄回的照片，咋都是侧面的？
我那时候年轻，照相时喜欢摆个姿势，没想到这种照法竟惹了麻烦。后来我才知道，很长一段日子，母亲每次梦到我，总会被少了一只耳朵的我惊醒。从那时起，母亲患上了神经衰弱，至今每天要靠吃安定才能入睡。
母亲得了来信，自然高兴得了得，每当家里来人，总是有意翻翻那本书，其实是让人家看夹在里面的我的那张两个耳朵的照片。日子久了，连书的封面都翻烂了。
岁月匆匆，南部边境早已恢复了和平，母亲也是70多岁的人了。但每次见面，母亲都会像我初次探亲那样，定定地望着我。我的鼻子酸酸的——我知道，老人是在望我的那双耳朵……
请概括文章的叙事线索。（体会文章思路）（3分）
______________________________________________________________________________.
文章第2自然段在全文结构上有什么作用？（揣摩段落作用）（3分）
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“母亲一边给我写了那封她平生写的第一封也是唯一一封信”，为什么说是“唯一”呢？（理解文章内容）（5分）
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“母亲得了来信，自然高兴得了得，每当家里来人，总是有意翻翻那本书。”这句话中的“有意”能否删去？为什么？（品味词语作用）（4分）
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阅读文章最后一个自然段，试品析人物的情感。（揣摩人物情感）（5分）
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______________________________________________________________________________.
答案：
一只耳朵
设置悬念，引出下文
因为母亲是一个几乎不识字的人，实在是对儿子太担心，才给“我”写了那封信，后来得知儿子安全，就没有再写信了。
不能。“有意”写出了母亲要在别人面前证明“我”只有一只耳朵的谣言是假的，写出了母亲的欣喜之情，侧面烘托了母亲对“我”深深的爱。
“每次”“定定地”“望”，通过母亲的神态和动作描写，写出了“一只耳朵的故事”对母亲的影响之深，突出了母亲对儿子的担心、想念之情。“鼻子酸酸的”写出了“我”被母亲对“我”深沉的爱感动得想流泪。
高中★初中★小学 专业课外辅导
3 / 11京师教育精品小班学科辅导讲义
课程名称： 年 级： 八年级 辅导科目： 语文 课时数： 3
第4讲：文言阅读《马说》
教学目标
掌握《马说》重点字词句翻译及文言主旨；
识记《与朱元思书》《五柳先生传》常考情境默写及问答题。
拓展课外阅读。
教学重难点
1、《马说》重点字词句翻译及文言主旨
教学过程
课堂回顾与巩固
一、《与朱元思书》情境默写
1．总写自富阳到桐庐山水之美的句子： .
2．交代人在富春江沿岸的美好环境中的感受的句子： .
3．从听觉方面描写山中泉喧鸟鸣情景的句子： .
4．描写富春江沿岸全貌的句子： .
5．直接表达对富春江及沿岸景色的无限赞美之情的句子： .
6．柳宗元的《小石潭记》中有句写道：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”本文中与其写作手法相似的句子： .
7．第一段中可作为全文纲领的句子： .
二、问答题。
1．从“水流飘荡，任意东西”时，你体会到了作者怎样的情趣？
.
文章从哪几种感官描写了山景？这样写有哪些好处？
.
你从“夹岸高山，负势竞上，争高直指”得到了哪些启示或感受悟？
.
有人认为文章的结尾名“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”是多余的，对此你怎样看？
.
作者从哪几个角度突出了富春江“水”的奇异的“采用了什么写作方法？
.
.
作者通过“泉”、“鸟”、“蝉”，“猿”，写出了山的什么特点？这样写了好处是什么？
.
.
“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”表达了作者怎样的思想？这与富春江的景致有什么关系？
.
.
本文多用骈句，极富韵律。试以“富春江山清水秀”为上联，联系学过的文言文，拟一个下联。
.
三、《五柳先生传》情境默写
1．描写五柳先生住宿环境的句子： .
2．表明王柳先生常著文的目的的句子： .
3．交代五柳先生思想性格的句子： .
4．表明五柳先生爱好的句子： .
5．能够表明五柳先生衣食不足的句子： .
6．能够表现五柳先生对贫寒的态度的句子： .
7．赞颂五柳先生高洁人格的句子： .
四．问答题。
1．文章起笔交代“先生不知何许人也，亦不详其姓字”的目的是什么？
.
怎样理解五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”？
.
.
五柳先生是怎样一个人？
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文章引用黔娄之妻的“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，并指出“其言兹若人之俦乎”的用意是什么？
.
本文的赞语是从哪两个方面来赞颂五柳先生的？
.
用一组对联来表现你对文章的理解？
.
“不求甚解”是指读书只满足于了解个大概，不作深入理解。可陶渊明却说自己读书就是“不求甚解”，你怎样理解他的读书原则呢？
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怎样看待作者在“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪飘屡空”的情况下，仍然安然自在？
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作者没有描述“无怀氏”和“葛天氏”治下的社会是什么样，你能根据作者的追求，揣度一下那是个什么样的社会吗？
.
知识点精讲
《马说》作者韩愈，字退之，河南河阳（现在河南孟州）人，唐代著名文学家、思想家。
说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解和看法的。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“马说”即“说马、论马、谈马”的意思。
原文翻译
世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不常有。因此，即使有好马，也只能在马夫的手下受屈辱，和（普通的马）一起死在马厩里，不用千里马的称号来称呼它。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粟（谷子）。喂马的人不知道按千里马的食量来饲养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的本领，（但）吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就表现不出来，想要它和普通的马一样尚且都不能办到，又怎么能要求它能日行千里呢？
鞭策千里马不按（驱使千里马的）正确方法，喂养（千里马）却不能充分施展出它日行千里的才能，听它嘶鸣却不能通晓它的意思，（反而）握着马鞭面对着千里马，说道：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有（千里）马吗？大概是他们真的不认识千里马啊。
课堂精练
例1：下列加点字注音有误的一项是（ ）。
A．祇（zhǐ）辱于奴隶人之手
B．骈（pián）死于槽枥之间
C．食（shí）马者不知其能千里而食也
D．其真无马邪（yé）？其真不知马也
例2：下面句中“之”的意义和用法不同于其他三项的一项是（ ）。
A．策之不以其道 B．食之不能尽其材
C．执策而临之 D．鸣之而不能通其意
（2015·安徽初二月考）阅读下面的文段，完成第5～8题。
马 说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1．解释下列加点词在文中的意思。
（1）一食或尽粟一石 或：________________
（2）鸣之而不能通其意 通：________________
（3）且欲与常马等不可得 等：________________
（4）安求其能千里 安：________________
2．用现代汉语翻译下列句子。
（1）食马者不知其能千里而食也。
______________________________________________________________________________。
（2）其真无马邪？其真不知马也。
______________________________________________________________________________。
3．作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？
______________________________________________________________________________.______________________________________________________________________________.
4．结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么。
______________________________________________________________________________.______________________________________________________________________________.
（四）课堂小测
（2015﹒山东潍坊初二练习）《马说》
1.给加点字注音。
骈死（ ） 槽枥（ ）（ ） 粟（ ）外见（ ） 食马（ ） 祗（ ）
2.解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手（ ）
②骈死于槽枥之间（ ）（ ）
③千里马常有，而伯乐不常有（ ）
3.填空。
①韩愈，字_____，____代著名______家，他的著作收在《___________》里。他和 、 、 、 、 、 、 、一起称为“唐宋八大家”。
②本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是： ， ， 。
③“说”是一种文体，可以 也可以 ，但都是为了 。
④找出全文的主旨句是 ，说说表达了作者怎样的思想感情？
______________________________________________________________________________.
4.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也 ____________________
②是马也，虽有千里之能 ____________________
③安求其能千里也 ____________________
④其真无马邪？其真不知马也 ____________________
⑤不以千里称也 ____________________
（五）课堂总结《马说》
1、文章中心句是 。
2、千里马最终的遭遇是 ；
千里马被埋没的直接原因是 ，
根本原因是 。
3、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子是
4、文章托物寓意，借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。作者借此表达了
的心情。
课后拓展阅读
一只耳朵的故事
贾永
那还是南部边境军事对峙的时期，当时我在广西前线服役。
一天，一封皱皱巴巴的家乡来信，送到了阵地上。打开一看，歪歪扭扭写着这样几个字：“儿，速寄一张两只耳朵的正面照片来。妈。”
母亲是一位几乎不识字的裁缝。看到这封信，我百思不得其解。战友们的一致判断是，家里要给我寻对象了。但那时候我才17岁，这件事尚不在家里人的考虑范围。即便如此，我还是择空匆匆跑到离阵地足足几十里的边境小镇，正正规规地照了一张带有两只耳朵的照片，连同刊登了我的作品的《法卡山一日》，寄回了家。
直到4年后，我第一次探亲，才破解了这封来信的谜底。没成想，那是个至今回忆起来都忍不住要落泪的故事。
那时候国境线上枪炮声不断。我的一位老乡，属于比较马虎的那种，刚到阵地，别人闻知敌情通报，都钻进了猫耳洞或坑道，唯独他一个人睡在帐篷里。夜晚，敌人悄悄摸上阵地，一发40火箭筒弹射过来，将他和他的床铺一起轰下了山。所幸，他的身体无大碍，但右手的小拇指却永远地失去了。手上有残，戍边军人当不成了。
战友退伍回家，很自然地去探望我的父母。听说我的战友从遥远的广西回来，左邻右舍挤满了我家不大的房间。人们问起我在前线是否危险，战友一不留神说了实话，摇着那只缺了小拇指的手，说：“我刚上去两天就这样了，他每天在山上跑，能不危险？”当他意识到说漏嘴的时候，母亲的脸色早就白了。
过了几天，老家开始谣传我被打掉了一只耳朵。可以想象，母亲是最后知道这个传说或谣言的人。
母亲一边给我写了那封她平生写的第一封也是唯一一封信，一边将信将疑地着手追查这个谣言的源头。她的办法是一个一个过，说不出谁说的就是你说的，而你的根据又是什么？
母亲平日里助人的热心肠这时起到了作用。一个月后，这源头还真让母亲找到了，居然是一户和我家有些往来的人家。
那家女人说得也似乎在理。你儿子战友上去两天就受了伤，而你儿子长年在阵地上——你儿子寄回的照片，咋都是侧面的？
我那时候年轻，照相时喜欢摆个姿势，没想到这种照法竟惹了麻烦。后来我才知道，很长一段日子，母亲每次梦到我，总会被少了一只耳朵的我惊醒。从那时起，母亲患上了神经衰弱，至今每天要靠吃安定才能入睡。
母亲得了来信，自然高兴得了得，每当家里来人，总是有意翻翻那本书，其实是让人家看夹在里面的我的那张两个耳朵的照片。日子久了，连书的封面都翻烂了。
岁月匆匆，南部边境早已恢复了和平，母亲也是70多岁的人了。但每次见面，母亲都会像我初次探亲那样，定定地望着我。我的鼻子酸酸的——我知道，老人是在望我的那双耳朵……
请概括文章的叙事线索。（体会文章思路）（3分）
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文章第2自然段在全文结构上有什么作用？（揣摩段落作用）（3分）
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“母亲一边给我写了那封她平生写的第一封也是唯一一封信”，为什么说是“唯一”呢？（理解文章内容）（5分）
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“母亲得了来信，自然高兴得了得，每当家里来人，总是有意翻翻那本书。”这句话中的“有意”能否删去？为什么？（品味词语作用）（4分）
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阅读文章最后一个自然段，试品析人物的情感。（揣摩人物情感）（5分）
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