3《晋灵公不君 》说课课件（20张PPT）2021-2022学年人教版高中语文选修中国文化经典研读第三单元

(共20张PPT)
《晋灵公不君》说课 高二 选修
《中国文化经典研读》（人教版）
说教材
《中国文化经典研读》：高二·选修·历史文化经典论著·最具代表性和影响力的章节
《晋灵公不君》：第三单元·春秋笔法·中国历史著作及史学思想·《左传》
说学情·说教法学法
高二学生：
学习过《左传》中的作品；
有一定的文言积累和理解能力；
读懂文章不成问题。
方法：
诵读法、评点法、平板互动、合作探究、演示法
说学习目标及重难点
1、通过反复诵读和借助注释疏通文意，通过当堂检测积累掌握文言知识；
（重点）
2、通过赏析人物形象及当堂微创作积累并运用作文素材。 （重点）
3、通过推送相关助读材料了解中国史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
（难点）
说教学过程
一、梳理积累文言知识
新课标在“中华传统文化经典研习”这一学习任务群中指出要“引导学生借助注释、工具书独立研读文本”“梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。”
（一）预习引学
第一步，自主预习、反馈质疑；第二步，推送译文，对照解惑；第三步，推送课件，自主检测。
（平板推送功能）
平板推送
说教学过程
一、梳理积累文言知识
新课标提倡“重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。”
（一）预习引学
（二）课堂检测
1.多样诵读疏通文意
2.快读检测预板当堂检测功能）
当堂检测
说教学过程
一、梳理积累文言知识
二、鉴赏分析人物形象
（一）合作探究、鉴赏评点
（平板截屏提问功能）
（二）读写结合，学以致用
微创作 ：
请为你认为描写最精彩的人物写一段话：开头点明观点，至少引用1-2处原文，至少使用一次对偶或排比。
（演示法） （平板作品任务功能）
截屏提问
作品任务
说教学过程
一、梳理积累文言知识
二、鉴赏分析人物形象
三、体会探究文化内涵
（一）一字寓褒贬
（二）春秋笔法的定义
（三）春秋笔法的史学价值
（四）推送阅读开拓视野
（五）作业布置
（六）板书设计
研读文本：史官董狐记录“赵盾弑其君”。“杀”可否？“诛”可否？这样记录的理由是什么？
“春秋笔法”：按照一定的义例，通过选择
特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分
明，而又简约、含蓄地表明对历史人物与事
件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。
以合乎礼法作为标准。包括直书和曲笔两面。
一字寓褒贬
秋,九月乙丑,晋赵盾弑其君夷皋。
春秋笔法
春秋笔法的史学价值
胡适说：“历史就像一个小姑娘，你爱怎么打扮就怎么打扮。”你同意吗？
孔子称赞董狐“古之良史也，书法不隐”，从这里你可以看出孔子认为记录史事应该秉持什么样的态度？
拓展阅读
董狐：秉承刚毅之志，内蕴浩然正气。董狐，面对身居正卿之位的赵盾，你直书其事，不掩其瑕，毅然留下“赵盾弑其君”的千秋一笔；面对赵盾的质疑否认，你不曾屈从权贵，顺应保吉，仗气直斥“亡不越竟，反不讨贼，非子而谁”。“在齐太史简，在晋董狐笔”正是文天祥《正气歌》对你的褒赞；“宁为兰摧玉折，不作瓦砾长存”正是你真实的写照！回看往昔，正是如你一样的史官用刚毅正直为华夏书写了五千年的沧海桑田，为炎黄子孙凝成了刚直不阿的血脉！
作业布置：读写结合
1.微阅读 ：阅读《直书》《春秋笔法与中学教材》
2.微创作：论“春秋笔法”在《曹刿论战》或《烛之武退秦师》中的运用
新课标指出“引导学生围绕所读作品，利用图书馆、互联网，查阅相关注释、评点等资料，加深和拓展对作品的理解”“引导学生学习评点法，记录自己的感受和见解，不断提高独立阅读能力。”
板书设计
说教学反思
优点：
围绕目标展开教学环节
平板运用恰到好处
不足：
文言知识处理耗时过多
互动交流不足
教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，生长起新的经验。
敬请批评指正！