部编版四年级上册语文第五单元习作：生活万花筒 教案（3课时）

生活万花筒（3课时）
教学目标:
1.引导学生围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学重点:
1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学难点:
1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学过程:
生活万花筒（第一、二课时）
一、激发兴趣，导入新课
同学们，今天和大家一起上这节作文指导课，相信今天的习作指导课会给我们留下一段难忘的美好的回忆。
今天的主题是“生活万花筒”，接下来大家就一起来讨论一下生活中发生的令自己难忘的事。（板书：生活万花筒 ）
二、审清题目，明确重点
1.请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”，大家能从题目中了了解到我们这次习作是写什么吗？
2.没错，印象深刻的事，你们觉得应该是什么样的事情才叫印象深刻呢？
3.对，可是为什么一件平常的事却又令人难忘呢？那肯定是这件小事当中大有玄机，小故事当中含有大道理，我难忘，是因为从这件小事中我明白了什么道理。我们每个人生活当中肯定发生过很多难忘的小事，老师也有件难忘的小事想跟大家分享。
4.老师讲故事，学生听故事。
大家觉得老师这个故事说得怎么样呢？ 为什么你们会觉得生动呢？
对，老师之所以能讲述得那么生动，就是因为老师很清楚地记得当时的场景，记得事情发生时我的语言、动作、表情。要是老师把这件事情写成一篇作文的时候，肯定也能写得很生动的，所以我们要想把一件事情写得很生动、很吸引人的话，肯定是要注意事件过程的描写，同时要说清楚事情的起因、经过、结果。
三、小组讨论，述说故事
1. 每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过说清楚。学生自愿讲出自己难忘的事情，小组讨论，边说边记录关键字词。
2.老师刚才在描述事情的时候是不是这样说的呢？老师能这样说，你们能试着也说一说吗？（说清楚起因、经过、结果；抓住事情发生时的动作、神态、语言）那现在呢 就请大家小组一起讨论一下，你们都有什么难忘的小事呢？这些事可能是你自己经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；发生在生活中、学习中的使你高兴、伤心、或者使你害怕、后悔的小事，这件事的过程是怎么样的呢？你从其中明白了什么道理？
3.学生小组讨论，教师巡视指导
4.派代表发言
现在请每一组派一个代表进行发言，一人发言，集体想象画面，纠正补充。
（做错事被骂；做了好事被老师公开表扬；没听家长的劝告，把钱弄丢了）
你能说说这些事为什么使你难忘吗？ 其他同学有什么意见要补充的吗？是不是也给你留下了什么深刻的印象呢？
四、提出要求，拟写初稿。
1.大家都说得很好，那现在呢？就把你们刚刚说的按照老师的写作要求写在你们的本子上。看谁写得又仔细又生动。首先来整理一下要求。
出示：按一定的顺序来写，交代事情起因、经过、结果。运用运用语言、动作、心理等描写人物的特点。还可以运用一波三折的方法，引起读者对事件的阅读兴趣。把自己当成旁观者，亲历者，观察者。写出人物或事件的细节。通过细节来感染读者。
2.怎样描写人物更生动？
人物语言（什么情况？说了什么？）
人物动作（对什么人？怎样做的？）
人物神态（说做时候？怎样表情？）
出示两篇文章，找找人物描写，体会生动。
3.对于这次习作，你还有什么要说的吗？(指名说）
师小结出示：最简单的方法是按事情发展顺序写自己亲身经历或亲眼看到的事件；也可以按事情发展顺序把事件写得一破三折，开头突出事件的矛盾点，结尾总结全文，使文章结构完整；也可以并用动作和语言描写把人物写的生动形象。
4.列好提纲。
你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
选择一个事件，按照一定的顺序把这件事写清楚。
出示：
（1）你会选取哪个事件？
（2）这件事的最主要内容是什么？
（3）你打算运用怎样的写作顺序？
（4）你打算怎样叙述这件事，作为主人公参与其中，还是作为观察者体会事件？
（5）你打算运用哪些人物描写方法？
（6）你打算拟个什么题目？
出示提纲范例，供学生参考。学生列提纲，师巡视指导。
5.根据提纲，把这件难忘的事写下来。
第三课时
教学目标:
1.学会运用评议标准来评同学的习作，找出优点，并提出修改意见。
2.根据评议标准来修改自己的文章，使文章做到内容具体，感情真挚。
教学重点：学会运用评议标准来评同学的习作，找出优点，并提出修改意见。
教学难点：根据评议标准来修改自己的文章，使文章做到内容具体，感情真挚。
教学过程：
一、谈话导入，明确要求
同学们，上节课我们把自己最难忘的一件事写了下来，今天这节课，我们来读读别人的文章，找出优点，并提出修改建议。
二、范文引领，找出优点
1.我们先来一起读读这篇文章，请你找出这篇文章的优点，以及需要改进的地方。
2.交流评议。
3.总结优点。
（1）结构完整：文章分为开头、中间、结尾三部分，开头扣题，中间叙述事情的经过，结尾照应开头写感受，突出中心，文章结构很完整。
（2）条理清晰：作者能够分段叙述外号的来历，外号给“我”带来的烦恼，层次分明，条理清楚。
（3)描写具体：文章用语言描写，把体育课上和美术课上绰号给“我”带来的烦恼写得活灵活现，读后给人留下深刻印象。
4.我们就用这一标准来评一评同桌的文章。
出示评价标准：
结构完整：时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。
条理清楚：分段叙述，层次分明。
描写具体：生动描写人物语言、动作、神态。
语言生动形象，恰当使用修辞手法。
同桌交换文章读一读，从四个方面就进行评议。
三、示范修改，自我修改
1.那么，我们如何修改，可以使文章内容具体，感情真挚呢？我们先来读这位同学
的篇文章。
2.出示文章，自由读。
我快步向阿姨的早点车走去。
阿姨挑了一包热乎乎的豆浆，并叮嘱道：“小伙子，拿好了！”那个年轻人似乎心不在焉，刚伸手，“啪”的一声，这包豆浆就滑落在地上了。“你是怎么搞的！”年轻人大声地吼道。
那位阿姨二话没说，重新拿了一包豆浆，热情地递过去。年轻人接过豆浆，付了钱走开了。
本部分的重点是突出阿姨的宽容，但是描写得简略，应该详细写一下：年轻说了什么？做了什么？阿姨是怎样说，怎样做的？
我快步向阿姨的早点车走去。一个衣冠不整的年轻人正粗声粗气地说：“喂，来一包豆浆。”那位阿姨笑着说：“好的，要不要再来个馒头或包子？”“不用。”那个年轻人冷冷地说。
阿姨挑了一包热乎乎的豆浆，并叮嘱道：“小伙子，拿好了！”那个年轻人似乎心不在焉，刚伸手，“啪”的一声，这包豆浆就滑落在地上了。“你是怎么搞的！”年轻人大声地吼道。
那位阿姨二话没说，弯下腰，把袋子捡入垃圾桶里，重新拿了一包豆浆，用剪刀在左上角剪了一个小口，插上吸管，热情地递过去：“拿好啰！”年轻人接过豆浆，付了钱，默不作声地走开了。
这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
3.自由修改。
4.展示朗读，分享习作。
四、总结习作技巧，延伸课外。
1.要写事件按一定顺序；要交代清楚起因-经过-结果；要把事件中的重要内容写清楚；要运用语言、动作、神态等多种描写方法详细描写主要人物；结构完整，最好能首尾呼应。
2.回家把习作分享给爸爸妈妈，一起修改，并誊抄。