10《绿》 表格式教案

教学内容 10.绿 施教时间
教学目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。
教学重点 学习生字、词语，熟读课文。 教学难点 理清课文结构。
教学准备 课件
教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 修正
一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？ 　2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！ 3.板书课题：（板书：10绿） 4.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青） 艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。 今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。 二、初读课文，整体感知 1.检查生字词语： （1）读准字音。 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 （2）重点指导： 交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。 节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。 指挥：指导演奏的人。 整齐：有秩序,协调一致。 重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。 2.指导书写。 大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。 教师重点指导“瓶、挤” “瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。 “挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。 三、梳理内容，明确结构 第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。 第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。 四、诵读课文，感悟体会 1.板书：黑绿 浅绿 嫩绿翠绿 淡绿 粉绿 2.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作 用） 3.出示第一小节： 好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 难怪作者说（出示第二节）， 到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑，绿得出奇； （板书：绿得发亮、绿得出奇） 4.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。 （1）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 随机出示：第三小节： （2）出示说话练习。 说一说： 风中的是绿色。 雨中的是绿色。 阳光下的也是绿色。 第四节： 出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、 重叠、交叉） 第五节： （1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动） 预设1：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。 预设2：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。 出示说话练习。 五、总结回顾，布置作业 　1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。 2.布置作业： （1）抄写本课生字词语3遍。 （2）课后熟读课文，并背诵下来。 指名学生回答。 全班齐读课题。 1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 2.指名逐词读，指导学生读准字音。 注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。 学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论 3. 指名说说本课的主要内容。这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。 1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。 1.听着录音，轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2.自己轻声朗。指名读。全班齐读。 3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常） 4.齐读第一、二小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （1）学生挑选其中一个交流。 （2）指名读，全班齐读。指名读，男女生对读。 （3）说一说： 一阵风吹来，小草，柳条，树枝。 （4）指读，师范读，全班读。 5.读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？ 6.学生交流，句式训练。 7.试背课文。
教后感受 教师 流程：完成情况（ ） 心情:好（ ）一般（ ）坏（ ） 学生 情绪:高（ ）一般（ ）低（ ） 参与面：估计（ %） 教后感受