(共22张PPT)
教科版六年级下册
认识星座
新教科版科学 六年级下册
聚 焦
你还知道哪些有关星座的知识？你是如何知道它们的？
探 索
1.初步了解星座
点击图片播放视频
为了方便认星，所以把星星划分成不同的区域，并命名。国际上统一划分为88个星座。
找一找常见的星座名称，认一认它们的星座图形，说一说你有哪些发现。
2.建一个星座模型
天空中的星星虽遥不可及，但我们可以建立一个星座模型，从中体会星座的秘密。
准备材料
制作步骤
①找一张边长为50厘米左右的正方形纸板，按图所示打上7个小孔。
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②在1～7号小孔上分别挂上15厘米、12厘米、15厘米、17厘米、27厘米、27厘米、14厘米长的细线，并在细线下端挂上大小相同的橡皮泥小球。
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③用投影机的光从四个不同角度照射星座模型，橡皮泥小球会在屏幕上投下影子。把观察到的由橡皮泥影子组成的图像画下来。
点击图片播放实验视频
活动记录
观察由橡皮泥影子组成的图像，并画下来。
1号方向 2号方向
3号方向 4号方向
研 讨
1.我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？
我们画下来的星座图像不相同。光从正方形纸板下的四个不同的角度照射星座模型，会出现不同的投影，因为视觉角度改变了，它们在平面上组合岀来的图形看上去不同。
研 讨
2.哪一个图像和北斗七星的形状相同？
光只有从模型的这个侧面照射时，才能看到橡皮泥小球的影子构成了一个勺子形，和北斗七星的形状相同。
研 讨
3.建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？
组成北斗七星的星体离我们有远有近；北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中其他不同的角度来看，它们的形状会不相同。
星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。
随堂练习
三、选择题。
1. 1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为( )个星座。
A.86 B.87 C.88
C
拓 展
进一步认识星座
北斗七星是大熊星座的明显标志。组成斗状的七颗星其实离我们的距离并不相同，它们分布在离我们有50～150光年远的宇宙空间里。我们抬头所见的星座，其实是从地球角度看到的一些恒星组成的图像。而这些恒星的大小可能不同，与我们的距离也不等，同时彼此之间的距离也十分遥远。
点击图片播放视频
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课后任务
借助软件尝试观察春夏季的一些主要星座，记录下你的观察感受。
课堂小结
点击放大观看第4课 认识星座
(教材P47～48)
授课时间：______________ 累计____1____课时
课题 认识星座 课型 新授课
教学 目标 科学知识目标 知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。 科学探究目标 能制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 科学态度目标 1.认识建立模型的重要性。 2.培养对天文方面的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。
教学 重难点 重点：制作星座模型，理解星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。 难点：用不同材料构建北斗七星模型，理解观察角度不同，图形也不同。
教学 准备 为学生准备：纸板、打孔机、细线、橡皮泥、学生活动手册。 教师准备：教学课件、班级记录表。
流程 教学设计 二次备课
聚焦 1.引入：（教学提示：出示星空图片。）你们观察到了什么 （教学提示：可以让学生上台指一下。）（预设：看到了很多星星，它们亮度不同；我看到了北斗七星。） 2.讲解：在晴朗的夜晚，我们可以看到天空中有许多闪烁的星星。这些星星绝大多数是太阳那样的恒星，天空中众多的恒星组成了不同的星座。像刚刚同学指出的北斗七星，就位于大熊星座。 3.提问：你们还知道哪些有关星座的知识？是如何知道它们的？（预设：知道十二星座，例如白羊星座、射手星座等，通过网络途径了解；从课本上知道大熊星座。） 4.揭题：星河璀璨，我们在接下来的两节课中会对星座展开探究。现在，让我们先来认识星座。（板书：认识星座） 【设计意图】通过观察星空图片，直观引入本课主角——天空中闪烁的星星。根据学生的回答，可以简单了解学生的前概念和原认知，顺势引出星座概念，再次提问“还知道哪些星座知识”，进一步激发学生探究星座的欲望。
探索 与研讨 探索一：初步了解星座 1.介绍：（教学提示：播放介绍星座的视频。）为了方便认星，人们把星星分成了群，划分成不同的区域，根据它们的形态想象成人、动物或者其他物体的形状，并且给它们命名。这些天空中被人们划分成的不同区域就称为星座。不同的国家一开始对星座的划分有所不同，1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为88个星座。 2.讲解：由此可见，星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非神话造就，也和人们的命运没有联系。不同时刻，不同地区，我们观察到的星座会有所差异。不同的季节，天空中也会出现不同的星座，我们现在看的是全天春夏星图（统一的星座图）。（教学提示：出示统一的星座图。） 3.布置任务：指导学生分组活动，初步了解星座。 探索二：建一个星座模型 1.过渡：刚才同学们通过观察辨认星座图，对星座有了初步的了解。虽然天空中的星星遥不可及，但我们可以建立一个星座模型，帮助我们认识星座。（教学提示：播放视频，展示制作、实验方法。） 2.布置任务：指导学生分组活动，建一个星座模型。
探索 与研讨 研讨汇报
探索 与研讨
拓展 与小结 1.小结：人们为了方便认星，把星星分成群，划分成不同的区域，然后命名，这些被划分的不同区域就是星座。组成北斗七星的星体离我们有远有近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况。实际上，星座是由远近不同、没有联系的恒星在天空中组成的视觉图像。 2.活动：引导学生阅读资料，进一步认识星座。(教学提示：出示北斗七星的详细资料。) 3.讲解：（教学提示：播放视频，展示光年概念和宇宙空间的大小。）北斗七星分布在离我们有50～150光年远的宇宙空间里，组成斗状的北斗七星离我们的距离并不相同，我们抬头所见的星座其实是从地球角度看到的一些恒星组成的图像。 光年:长度单位，一般用于计量天体间的时空距离，1光年相当于94607亿千米。
板书 设计
教学 反思 通过调查学生的前概念，可以发现学生对占星学上的十二星座稍有了解，但对于星座的由来、含义及特征知之甚少。引导学生建立正确的星座概念是本课的重要教学目标。因此，本课先通过介绍星座的由来和观察统一的星座图，引导学生对星座有一个初步的了解。再采用建立模型的方法，引导学生建立北斗七星的模型，让学生更直观地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。当学生使用投影机（或手电筒）的光来照射星座模型时，橡皮泥小球在屏幕上投下来的影子会较大，难以直接画下来，可以指导学生先用白纸做纸屏，直接在白纸上画出七个橡皮泥小球的影子，然后缩小并画在活动帮助卡中。拓展部分，通过向学生出示北斗七星的详细资料，并结合视频认识光年的概念，让学生感受到宇宙的恢宏庞大。
课后 作业 三、选择题。 1.1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为（ ）个星座。 A.86 B.87 C.88 参考答案 三、1.C
