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19 《皇帝的新装》课后习题参考答案
一、这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。
提示：快速阅读时，既要静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量，也要在每个段落结束时，稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个部分？前后段落有怎样的联系？这样，就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。
参考答案：
有位皇帝酷爱新衣。一天，两个骗子说能做出理想的衣服，不但美丽，而且神奇：愚蠢或不称职的人看不见这衣服。诚实的老大臣、官员和皇帝自己都去看了这件新衣服，虽然他们什么也没看到，但担心被人说愚蠢，不称职，都撒谎说衣服美极了！后来，皇帝就穿着这件不存在的衣服上街举行游行大典，老百姓也夸赞衣服好看，只有一个小孩说出了实话“皇帝什么也没穿”。
二、阅读这篇童话，回答下列问题。
1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？
2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣
们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
参考答案：
1.这里的原因可分两层。在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了新衣，这是一层原因。深层的原因则是，统治者的愚蠢﹑虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
2.“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。
三、揣摩下列语句，研讨括号里的问题。
1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起
凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。
（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）
2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？）
3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。（人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？）
参考答案：
1.这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。
2.这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。
3.这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。
四、说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现场，会怎样做？然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。
参考答案：
【示例一】会说真话。如果我真的看不见，哪怕被嘲笑，我也会实话实说。因为我觉得诚实是极其宝贵的品质，从小父母、老师就教育我们做人要诚实，社会需要敢说真话的人。
【示例二】不会说真话。因为我也害怕被别人认为是愚蠢的、不称职的人。我也怕成为“出头鸟”而遭到皇帝的迫害。因为内心的恐惧和性格的软弱，我可能会随大流。虽然我知道这样不对。
五、有条件的班级，可以尝试将这篇童话改编为课本剧并表演。
参考答案：
【示例】
第一场
地点：皇宫
人物：皇帝、侍从甲、骗子甲、骗子乙（台中放一把椅子，旁边立一面镜子，皇帝对着镜子试衣服）
侍从甲：（进门，鞠躬行礼）陛下，有两个裁缝求见！
皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激动）快快宣见！
骗子甲、乙：（行礼）参见陛下！皇帝：你们有什么特殊的本事吗？
骗子甲：我们能够织出人间最美丽的布料来。
骗子乙：它的色彩和图案都分外美观。骗子甲：而且，用这种布料缝出来的衣服还有一种神奇的特性。
骗子乙：任何不称职的或是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
皇帝：（感叹）那可真是理想的衣服！（心想）我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。我要叫他们马上为我织出这样的布来。
骗子甲：我们需要最优质的生丝和最好的金子。
皇帝：（急切）没问题。来人呀！给他们最优质的生丝和最好的金子，让他们马上开工！
众人：遵旨！
（众人退场，皇帝装模作样继续试衣）
第二场
地点：纺织间
人物：老大臣、骗子甲、骗子乙、官员
（两骗子上场，一边做织布的动作，一边嘀咕）
骗子甲：我们把金子对半分了，生丝先放在我这里…..
骗子乙：不行，不行，生丝也作两份分了。骗子甲：要让人看出来怎么办？总得让人看到生丝呀！
骗子乙：你怎么忘了，我们织的布别人是看不见的。
骗子甲：好好好。
（骗子甲做着分生丝的动作）
骗子乙：快点收好，有人来了。
（老大臣上场，吃惊地看着空空的织布机）老大臣：愿上天可怜我吧！我什么也没看见！
骗子甲：您来啦！您走近看看，这图案多精致，颜色多美丽啊！
老大臣：（仔细打量，随即面向观众）我的老天爷！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过我自己。（声音略低）决不能让任何人知道我看不见布料。
骗子乙：您一点儿意见也没有吗？
老大臣：（假装惊喜）哎呀，美极了！真是美极了！我一定要呈报陛下，我对这布料非常满意！
（老大臣退场，官员上）
官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀！大概是我不配有现在的官职吧！这也真够滑稽的！我决不能让人看出这一点！
骗子甲：你看这布料美不美？
官员：美！美！太美了！骗子乙：你还满意吗？
官员：满意！满意！太满意了！我一定如实向皇上禀报。
（众人退场）
第三场
地点：皇宫
人物：皇帝、老大臣、官员、骗子甲、骗子乙、侍从甲
（皇帝做试衣的动作）
侍从甲：陛下，老大臣、官员求见！
皇帝：（从更衣室走出，回到椅上）宣！老大臣、官员：参见陛下！
皇帝：新衣服做得怎么样啦？老大臣：很快就完工了！官员：美丽得很，漂亮得很啊！
老大臣：陛下要能穿上它去参加游行大典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了！
皇帝：嗯，好！太好了！
侍从甲：陛下，两个裁缝求见！（老大臣、官员退至两旁）（两骗子做手托衣物状，上）
骗子甲、乙：参见陛下！衣服做好了，请陛下过目。
骗子甲：这是裤子。
骗子乙：这是袍子。
骗子甲：这是外衣。
骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。
骗子甲：穿上的人会觉得像什么也没穿似的。
骗子乙：这也正是这些衣服的优点。皇帝：（心想）怎么回事？我怎么什么也看不见？难道我愚蠢吗？我不够资格做一个皇帝吗？这可太骇人听闻了！
（老大臣、官员上前）
老大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？官员：瞧瞧，多美的花纹！多美的色彩！皇帝：我十二分地满意。我要重重地奖赏你们！
骗子甲、乙：谢陛下。（众人退场）
第四场
地点：皇官、街道
人物：皇帝、骗子甲、骗子乙、卫兵、众官员、典礼官、侍从甲、侍从乙、观众、小孩子、小孩爸爸
（游行前，皇帝对着镜子换衣服，两骗子在一旁帮忙）
骗子甲：请皇上脱下衣服，好让我们在大镜子前为您换上新衣。
皇帝：好！好！（做脱衣服的动作）（骗子们装模作样地为皇帝穿衣服，皇帝对着镜子摆动作）
众官员：我的天，这衣服多么合身！裁得多么好看啊！
典礼官：大家都在外面等待，准备好了华盖，请陛下参加游行大典！
（游行大典开始。卫兵持刀在前，侍从甲举华盖在后侧，侍从乙托“后裙”在后，绕场慢行）
（观众甲、乙、丙、丁，小孩子、小孩爸爸上场）观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀！
观众乙：看！他的后裙多美丽呀！小孩子：咦！他什么衣服也没有穿呀！小孩爸爸：老天哟！你听听这个天真的声音。
观众丙：有个小孩说他并没有穿什么衣服！观众丁：他确实是没有穿什么衣服呀！皇帝：（颤抖，故作骄傲，心想）我一定要把这游行大典进行完毕。
（皇帝一行人往前走去）
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新课导入
我们从小就听过或读过不少童话。有哪些童话作品或童话形象给你留下了深刻印象？
19 皇帝的新装
1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。
2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。
3.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
单元目标
了解安徒生及其作品，识记“炫耀、称职、骇人听闻、随声附和”等重点词语。
学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。（重点）
梳理故事情节，把握作者的思路；学习本文刻画人物的方法。（难点）
调动自己的体验，展开联想和想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
学习目标
19 皇帝的新装
第一课时
1.了解作者及有关童话的文学常识。
2.学习快速阅读，浏览全文，复述故事主要情节。
课时目标
《卖火柴的小女孩》
《海的女儿》
《丑小鸭》
《拇指姑娘》
这些作品有何共同之处？
体裁相同：童话
作者相同：安徒生
童 话
童话是一种儿童文学体裁。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。童话往往采用拟人的修辞手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木，乃至家具、玩具都可赋予生命，拥有人的思想感情，使之人格化。它的语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇、引人入胜。
文体知识
安徒生（1805—1875），丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，被译成多种语言，深受全世界各国人民的喜爱。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
作者简介
本文选自《安徒生童话和故事选》（人民文学出版社1956年版）。叶君健译。有改动。这篇童话写于1837年，是安徒生最著名的童话之一。当时的丹麦，劳动人民受本国封建势力和外来资本主义势力的双重压迫，生活极为贫困，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指统治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的愚昧无知、虚荣腐败、丑恶行径，深刻地剖析了当时社会的病态。
背景链接
读读写写
笨 赐 聘 （ ）
炫耀（ ） 称职（ ） 愚蠢（ ）
现款（ ） 妥当（ ） 理智（ ）
呈报（ ） 钦差（ ） 滑稽（ ）
圈定（ ） 狡猾（ ） 陛下（ ）
爵士（ ） 头衔（ ） 勋章（ ）
袍子（ ） 不可救药 随声附和（ ）
骇人听闻（ ）
xuàn
chèn
chǔn
kuǎn
tuǒ dànɡ
chénɡ
qīn chāi
jī
xián
xūn
páo
hè
hài
赐教（jiào），敬辞
pìn
聘用
zhì
quān
jiǎo huá
bì
jué
多音字
拾
（ ）拾取
（ ）拾级
分
（ ）分外
（ ）分开
shí
shè
fèn
fēn
更
（ ）更衣
（ ）更加
ɡēnɡ
ɡènɡ
的
（ ）的确
（ ）的士
dí
dī
（ ）目的
dì
逐步登阶
【记少余多法】“系”只在表动作“打结，扣”的意思时读（ ），其他情况都读（ ）。
jì
xì
形近字
勋（ ）勋章
陨（ ）陨石
袍（ ）袍子
炮（ ）如法炮制
殒（ ）殒命
咆（ ）咆哮
炫（ ）炫耀
眩（ ）眩晕
陛（ ）陛下
毙（ ）毙命
xūn
páo
xuàn
bì
yǔn
yǔn
páo
páo
xuàn
bì
yùn
狡（ ）狡猾
绞（ ）绞尽脑汁
骇（ ）骇人听闻
赅（ ）言简意赅
佼（ ）佼佼者
劾（ ）弹劾
jiǎo
hài
ɡāi
hé
皎（ ）皎洁
骸（ ）骸骨
hái
jiǎo
jiǎo
jiǎo
【串句记忆法】在忙碌（ ）且龙蛇混杂的官场生活中，陶渊明不愿为五斗米的俸禄（ ）折腰，毅然选择辞官归隐。
lù
lù
不可救药：
妥当：
理智：
呈报：
滑稽：
骇人听闻：
比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
稳妥适当。
辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
用公文报告上级。
形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。
使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。
字词学习
词语巧辨
骇人听闻——耸人听闻 相同点
不同点
辨析
都有“使人听了非常吃惊”的意思。
“骇人听闻”指卑劣、残暴的事坏到了使人吃惊的程度，所指的事是客观事实，且为坏事。
“耸人听闻”指对夸大了的或捏造出来的事感到震惊，所指的事多是故意编造出来的，不一定存在。
1.报纸上登了一条（ ）的消息：某地不法商贩用工业酒精制酒导致多人中毒。
2.他们在网络上散布了许多（ ）的谣言，扰乱人心。
骇人听闻
耸人听闻
速读方法：
静下心来，排除杂念，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，不指读，不回读。
通过抓取关键词句来带动整体阅读。
抓纲拎要，速读课文
表示时间、地点、人物的词语。
与课题中的“新装”有关的词句。
边读边思考：
1.文中依次出现了哪些人物？
2.围绕“新装”,这些人物分别做了什么，能否用一个字概括？
3.文中人物是怎么评价新装的？
请大家边读边进行圈画。
抓纲拎要，速读课文
皇帝、骗子 、老大臣、诚实的官员、随员、 骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。
1.课文依次出现了哪些人物？
抓纲拎要，速读课文
2.围绕“新装”,这些人物分别做了什么，能否用一个字概括？
皇帝 新装
骗子 新装
君臣 新装
皇帝 新装
小孩 新装
抓纲拎要，速读课文
皇帝 新装
爱
抓纲拎要，速读课文
骗子 新装
做
抓纲拎要，速读课文
君臣 新装
看
抓纲拎要，速读课文
皇帝 新装
穿
抓纲拎要，速读课文
小孩 新装
识
抓纲拎要，速读课文
3.文中这些人物是怎样评价新装的？
（2段）有一天来了两个骗子。他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
骗子
这是一件奇特的衣服，任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服。
抓纲拎要，速读课文
“那真是理想的衣服！”皇帝心里想。
“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
（3段）
（22段）
3.文中这些人物是怎样评价新装的？
皇帝
那真是理想的衣服！真是美极了！
抓纲拎要，速读课文
“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
“是的，那真是太美了！ ”他对皇帝说。
跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极了！ ”
3.文中这些人物是怎样评价新装的？
（12段）
（17段）
（23段）
老大臣、诚实的官员、随员等
美极了！
抓纲拎要，速读课文
站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！ 他上衣下面的后裙是多么美丽！ 这件衣服真合他的身材！ ”
3.文中这些人物是怎样评价新装的？
老百姓
真是漂亮！
（33段）
抓纲拎要，速读课文
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
3.文中这些人物是怎样评价新装的？
（34段）
小孩
什么衣服也没有！
抓纲拎要，速读课文
骗子
皇帝
大臣
百姓
孩子
1.课文情节是围绕哪一个字展开的？
骗
蠢/假
装
研读思考，梳理情节
骗子
皇帝
大臣
百姓
孩子
骗
2.文中人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）
受
行
助
传
揭
研读思考，梳理情节
快速阅读课文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。
考点
梳理概括故事情节
［常见的考查形式］
（1）用一句话或简明的语句概括故事情节。
（2）文中共写了哪几件事？请依次加以概括。
（3）根据文意,用简洁的语言补充故事情节。
［答题技法］
1.审题干，定区域。
2.理思路，提要素。可按照以下三个方法理清文章思路：①理结构，按照故事的开端、发展、高潮、结局分析文章思路；②找线索，线索一般有事物线索、对比冲突线索、人物线索、情感变化线索等；③抓场面，一般一个场面可以概括为一个事件。
［答题模式］
“时间+地点+人+事情”；原文题干有提示语的，注意按照提示语的句式特点组织语言。
有位皇帝酷爱新衣。一天，两个骗子说能做出理想的衣服，不但美丽，而且神奇：愚蠢或不称职的人看不见这衣服。诚实的老大臣、官员和皇帝自己都去看了这件新衣服，虽然他们什么也没看到，但担心被人说愚蠢，不称职，都撒谎说衣服美极了！后来，皇帝就穿着这件不存在的衣服上街举行游行大典，老百姓也夸赞衣服好看，只有一个小孩说出了实话“皇帝什么也没穿”。
示例：
请大家以自己喜欢的方式复述故事。
按照情节发展过程简要复述。
从皇帝、大臣，或骗子中选一个感兴趣的角色，用第一人称来进行创造性复述。
基本要求：有中心，有条理，语句通顺。
口头表达，复述故事
口头表达，复述故事
引子
开端
发展
高潮
结局
（第1段） 皇帝爱新装 皇帝受骗
（第2—4段） 骗子做新装 骗子行骗
（第5—23段） 君臣看新装 大臣助骗
（第24—33段） 皇帝穿新装 百姓传骗
（第34—37段） 小孩识新装 小孩揭骗
课堂小结
扫视法
要读得快，就要眼睛看得快，努力扩大一次性进入视野的文字数量。
方法一
方法二
方法三
提要法
要读得快，必须养成有目的有重点地进行阅读的习惯。
提问法
要读得快，可以根据老师提出的问题，进行有重点的阅读。
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皇帝的新装
单元目标：
1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。
2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。
3.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
教学目标：
1.了解安徒生及其作品，识记“炫耀、称职、骇人听闻、随声附和”等重点词语。
2.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。（重点）
3.梳理故事情节，把握作者的思路；学习本文刻画人物的方法。（难点）
4.调动自己的体验，展开联想和想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.了解作者及有关童话的文学常识。
2.学习快速阅读，浏览全文，复述故事主要情节。
教学过程：
一、导入新课
1.我们从小就听过或读过不少童话。有哪些童话作品或童话形象给你留下了深刻印象？
2.这些作品有何共同之处？
体裁相同：童话
作者相同：安徒生
这节课，老师要带领同学们学习安徒生的另一篇童话——《皇帝的新装》。（板书课题）希望同学们学完后不仅能掌握新的阅读方法，还能受到思想启迪。
二、自主学习
（一）资料链接
1.文体知识
童 话
童话是一种儿童文学体裁。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。童话往往采用拟人的修辞手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木，乃至家具、玩具都可赋予生命，拥有人的思想感情，使之人格化。它的语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇、引人入胜。
2.作者简介
安徒生（1805—1875），丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，被译成多种语言，深受全世界各国人民的喜爱。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
3.背景链接
本文选自《安徒生童话和故事选》（人民文学出版社1956年版）。叶君健译。有改动。这篇童话写于1837年，是安徒生最著名的童话之一。当时的丹麦，劳动人民受本国封建势力和外来资本主义势力的双重压迫，生活极为贫困，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指统治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的愚昧无知、虚荣腐败、丑恶行径，深刻地剖析了当时社会的病态。
（二）字词积累PPT12-16
不可救药：比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
妥当：稳妥适当。
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
呈报：用公文报告上级。
滑稽：形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。
骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。
“骇人听闻”指卑劣、残暴的事坏到了使人吃惊的程度，所指的事是客观事实，且为坏事。
“耸人听闻”指对夸大了的或捏造出来的事感到震惊，所指的事多是故意编造出来的，不一定存在。
三、抓纲拎要，速读课文
（一）速读方法：
静下心来，排除杂念，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，不指读，不回读。
通过抓取关键词句来带动整体阅读。
表示时间、地点、人物的词语。
与课题中的“新装”有关的词句。
（二）边读边思考：
1.文中依次出现了哪些人物？
2.围绕“新装”,这些人物分别做了什么，能否用一个字概括？
3.文中人物是怎么评价新装的？
请大家边读边进行圈画。
1.课文依次出现了哪些人物？
皇帝、骗子 、老大臣、诚实的官员、随员、 骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。
2.围绕“新装”,这些人物分别做了什么，能否用一个字概括？
皇帝（爱）新装
骗子（做）新装
君臣（看）新装
游行（展）新装
小孩（揭）新装
3.文中这些人物是怎样评价新装的？
（2段）有一天来了两个骗子。他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
骗子——这是一件奇特的衣服，任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服。
（3段）“那真是理想的衣服！”皇帝心里想。
（22段）“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
皇帝——那真是理想的衣服！真是美极了！
（12段）“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
（17段）“是的，那真是太美了！ ”他对皇帝说。
（23段）跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极了！ ”
老大臣、诚实的官员、随员等——美极了
（33段）站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！ 他上衣下面的后裙是多么美丽！ 这件衣服真合他的身材！ ”
老百姓——真是漂亮！
（34段）“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
小孩——什么衣服也没有！
四、研读思考，梳理情节
请同学们再次阅读课文，阅读时思考以下两个问题。
1.围绕“骗”字，把这些人物分成三类，你会怎么分？
2.梳理情节，用“骗子行骗”开头，依次理清情节。
预设
1.①行骗的人：两个骗子；②说谎话的人：皇帝、各级官员、百姓；③说真话的人：小孩子。
2.骗子行骗——群臣被骗——皇帝被骗——百姓被骗——小孩揭骗
我们发现，童话以骗开始，以骗结束，课文写了一场骗局。
【学法指导】梳理概括故事情节
［常见的考查形式］
（1）用一句话或简明的语句概括故事情节。
（2）文中共写了哪几件事？请依次加以概括。
（3）根据文意,用简洁的语言补充故事情节。
［答题技法］
1.审题干，定区域。
2.理思路，提要素。可按照以下三个方法理清文章思路：①理结构，按照故事的开端、发展、高潮、结局分析文章思路；②找线索，线索一般有事物线索、对比冲突线索、人物线索、情感变化线索等；③抓场面，一般一个场面可以概括为一个事件。
［答题模式］
“时间+地点+人+事情”；原文题干有提示语的，注意按照提示语的句式特点组织语言。
示例：
有位皇帝酷爱新衣。一天，两个骗子说能做出理想的衣服，不但美丽，而且神奇：愚蠢或不称职的人看不见这衣服。诚实的老大臣、官员和皇帝自己都去看了这件新衣服，虽然他们什么也没看到，但担心被人说愚蠢，不称职，都撒谎说衣服美极了！后来，皇帝就穿着这件不存在的衣服上街举行游行大典，老百姓也夸赞衣服好看，只有一个小孩说出了实话“皇帝什么也没穿”。
五、口头表达，复述故事
1.交代活动任务、活动方式
师：我们已经梳理概括了具体的故事情节，接下来请同学们试着把整个故事复述一遍。复述的方式有很多种：按照情节发展过程，自己讲给自己听，或者同桌之间你讲给我听、我讲给你听，或者四人一小组“开火车”讲故事，或者挑自己喜欢的情节比赛讲故事。
2.学生以自己喜欢的方式复述故事
3.各组推选代表全班展示，集体点评
六、课堂总结
扫视法——要读得快，就要眼睛看得快，努力扩大一次性进入视野的文字数量。
提要法——要读得快，必须养成有目的有重点地进行阅读的习惯。
提问法——要读得快，可以根据老师提出的问题，进行有重点的阅读。
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