北师大版二年级数学上册《分物游戏》教学设计

分 物 游 戏
教学内容：北师大版二年级上册教材第58-59页内容
教材分析：《分物游戏》是二年级上册第七单元《分一分与除法》第一课时的内容，属于概念知识。在小学阶段，除法是一个比较难理解的概念，特别是二年级的孩子，他们的抽象思维能力还没有形成，而形象思维能力又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累许多平均分的数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。教材创设了“分物游戏”的具体情境，通过小数目“分一分”的操作活动，“分桃子”让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。“分萝卜”让学生感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性；“分骨头”在前面两问题的基础上尝试用自己的方式独立操作解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。从而让学生经历分物活动的经验，体验平均分的意义。
学情分析：1、学生已有知识： 本单元是在学生已经初步理解了乘法的意义，会用2——5分乘法口诀口算表内乘法的基础上 学习的。
2、学生已有经验：学生在一年级的时候经常操作学具和画图，学生具有一定的动手操作能力和画图表征的能力， 并且已经积累了加、减、乘法的数学活动经验。
3.学习中可能遇到的困难：看懂别人平均分的方法，用图画表示平均分的过程。
教学目标：1.让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的 活动,体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。
2.注重学生进行操作，培养学生的动手能力。
3.经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精 神。
教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。
教学难点：发现、经历多种分法的操作过程。
教学准备：每人20个圆片或者小棒。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、师:今天小熊乐乐邀请了一些好朋友到它家里做客，我们看看都有哪些好朋友来了？（课件出示动物图片）猜猜乐乐会为他们准备哪些食物呢？
2、同学们真聪明!小熊乐乐为它们准备了各自喜欢吃的食物，动物们可高兴了。它们都想快点吃到美味的食物。可面对那么多的食物它们不知道怎么分，想请咱们班的小朋友帮帮忙。你们愿意吗？（你们真是乐于助人的好孩子）
【设计意图：由学生喜欢的卡通故事引入新课，告诉学生玩分物游戏，激发学生探究的兴趣。】
二、动手操作，探究新知
活动一：分桃子（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）
1、师：我们先帮帮小猴子吧。（课件出示图片）给两只猴子起名字，毛毛、奇奇。
问：你从图中知道了哪些信息？
学生说，教师贴图片
2、师：有4个桃子，两只猴子，你想怎样分呢，你能想到几种不同的分法呢？学生独立思考。
3、反馈，指名上黑板动手摆一摆。
4、师:观察我们给小猴子分桃子的情况，这两种分法怎么样，对这几种分法你想说什么？
你觉得怎样分才能让两只小猴子都满意呢？你想说什么？ 板书：分到一样多
5、 小结：两只小猴子分到一样多的桃子，它们高兴地吃桃子去了。
活动二：分萝卜（进一步体会平均分的意义）
1、接下来我们帮小兔子分萝卜，你都知道了哪些数学信息？
（生：12个萝卜，3只小兔子）
2、师：12根萝卜分给3只小兔子，我们按每份一样多的分法，给兔子分萝卜，每只小兔子分到几根萝卜？结果是不是这样的呢？ （课件出示分法）
3、师：咱们利用学具摆一摆吧。用一个心形纸片代表1只小兔子，我们需要几个心形纸片 （3个）
1根小棒代表1个萝卜，需要几根小棒？（12根）
请你分一分，在分之前还有一个要求，能不能把分的过程摆出来，也就是让同学们能够一眼看出你每次分了几个，分了几次。
（学生动手操作）
4、全班交流
师：把12根萝卜分给分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只兔子分到几根呢？谁上来边摆边讲你是怎么分的。
指名口答
5、小结：同学们想到了解决问题的方法真了不起。刚才我们按每份一样多的分法，把4个桃子分给了2只猴子，每只猴子得到2个桃子；12根萝卜分给3只兔子，每只分到4根萝卜。每只小动物得到的都是一样多，像这样的分法，我们把它叫做平均分。板书：平均分
6、师：你能用自己的话说一说什么是平均分吗？
【设计意图：让学生在分实物的过程中，体验“平均分”。经历由实物分法的探究抽象出画图表示分法，培养学生的抽象思维能力。】
活动三：分骨头（尝试用画图的方式表示平均分）
1、师:我们能不能利用平均分的方法帮助别的小动物解决问题，让我们快帮小狗分骨头。
出示课件问：你知道了哪些数学信息和问题？
问：“平均分是什么意思 ”
2、师：请想一想，想好的同学请把你分的过程用图示的方法完整的画出来。
（1）学生动手画
（2）展示学生的画法
3、小结
刚才我们给动物分食物。每只猴子分的桃子一样多，每只兔子分到的萝卜一样多，每只小狗分到骨头一样多，它们很开心。在这个过程中我们也学会了什么是平均分。
板书课题：分物游戏
4、举例说明：生活中，我们哪些地方用到了平均分？
三、巩固练习，再次感知
师：小熊看到同学们“平均分”的知识学得这么好，想请你们利用所学的知识，帮它解决一些问题。有信心吗？
1、第1题
（1）你知道了哪些信息？
（2）学生自己解决问题。
（3）交流。
2、第2题
（1）学生看图弄清题意
（2）尝试解决，交流订正
3、有10只鸟，飞走一半后，还剩多少只？
学生独立解答
4、第4题
一袋橘子，有18个，可以平均分成几份，正好分完，有几种不同的分法？
（1）小组合作交流完成
（2）反馈
【设计意图：设计有层次的练习，巩固知识的同时，让学生觉得练习是快乐的，不在是枯燥无味的。让每一位学生都有所收获，体验到成功的喜悦。】
四、联系生活，拓展延伸
师：请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，举例说明。
小结：其实，我们的数学与我们的生活密切联系，只要你善于观察，你就会发现许多数学知识都来源于我们的生活，同样，用我们学到的知识又可以解决很多数学问题。这节课你学得开心吗？
【设计意图：让学生联系生活实际，实际体验“平均分”，让学生觉得数学与生活紧密联系，提高学生探索的欲望。】
板书设计：
分 物 游 戏
2 4 5
分桃子4 分萝卜12 4 分骨头15 5
2 4 5
分到的 一样多
平均分
分到的 同样多
教后反思：
本节课的教学内容是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。它是比较难理解、比较抽象的数学概念，而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。
通过本节课的教学，感到成功的地方有以下几个方面：
1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，从猴子毛毛和奇奇分桃子的故事入手，让学生通过动手操作，引出几种分法，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出分两份同样多，通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数，每份的个数。尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活经验，得出平均分，尊重了学生的已有知识水平。
2、注重知识的二次利用。让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分“概念的理解。
3、注重学生的实践操作。在课的始终，让学生利用小棒，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。
4、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把12根萝卜平均分给4只小兔，你会怎么分？”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。
本节课的不足之处是：
1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。
2、练习题的最后一题处理的有些快，应该让学生充分的看明白图的意思，再圈，就更好了。
3、让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例，学生找的都很好，只是表述不是很清楚，教师应抓住动态的生成资源，让学生说一说为什么是“平均分”为什么不是。
总之，本节课能结合生动直观的现代多媒体课件，和学生自己准备好的学具，教师准备的道具，学生在操作中体验了平均分的分法，理解了平均分的概念，学生在操作中学会新知，在活动中学会合作。