北师大版二年级数学上册《我学到了什么》教学设计

整理与复习我学到了什么北京市海淀区北京师范大学实验小学陈晓娟
【简介】
小学教育为基础教育，数学学科又是培养学生思维的主要学科之一，因此研究如何在数学教学中提高学生的思维能力是具有重要价值的。思维导图思维导图是一种开发思维的有效工具，将其引入小学数学教学，可以很好地激发学生思维，促进学生的思维发展。本教学设计为北京师范大学出版社版数学二年级下册整理与复习第一课时教学内容，结合二年级学生的年龄特征和小学数学教学内容螺旋式安排特点，本节课将思维导图引入小学数学复习课堂，将复习过程可视化，利用思维导图的绘制提高学生的数学复习能力可以说是提高小学生数学综合素质的有效途径。
【前期分析】
一、教学内容分析
二、学习者分析
前测：请你结合课本上的4幅情境图，总结自己学会了什么？
前测结果：
（1） 学生认为复习课非常枯燥，不喜欢上复习课。
（2） 学生对所学知识的掌握处于碎片化状态。处于想到什么就总结什么的状态。
（3） 学生并没有注意到前后知识之间的联系，只是单纯知识点的罗列。在进行《除法》和《测量》单元总结时，并没有联想到之前上册相关知识的学习。
（4） 学生找不到一个合适的工具帮助他们进行复习和整理。
上述标号需要与下文一致
我的思考：
1.如何能够激发学生对复习课的兴趣？
2.如何能帮助学生系统的总结所学过的知识点，并体会知识点之间的联系？
3.如何能让二年级的学生认识思维导图这种思维工具，并学会使用？
根据以上思考，我确定了本节课的教学目标和教学设计。
上述思考段前空两格
三、教学重难点分析
1.教学重点
通过回顾和整理学过的知识，体会在学习过程中的进步，增强学习数学的信心。
2.教学难点
借助思维导图整理知识，感受思维导图在数学学习中的作用。
【教学目标】
知识目标
1.回顾复习并掌握前四个单元的知识。
2.初步认识思维导图。
技能目标
1.经历对前四个单元知识及方法、学习过程等进行反思和梳理的过程，初步培养的整理知识的意识。
2.主动探索，通过交流与展示，体会学会的快乐。
思维目标
1.借助思维导图整理知识，理解并建立各知识点之间的联系，感受思维导图在数学学习中的作用。
2.通过自己绘制思维导图，激发创造性思维，提高自主学习的兴趣。
【教学过程】
一、创设情境，发现并提出问题
师：1.请每个小组把你们小组总结的一至四单元“你学到了什么”贴到黑板上。
2.大家观察，可以按小组进行讨论，你看懂哪个小组的总结单了？你喜欢哪一个小组的总结单？
【学生作品预设：】
形式一：逐条列举学过的知识。
形式二：想到什么写什么，没有条理性。
形式三：按照单元来逐条总结学过的知识。
生：小组代表阐述各小组的观点。教师进一步总结，不能没有规律性的罗列知识点，可以按单元来总结，并且知识点之间还有联系。
设计意图
1.让学生尝试用自己的方式总结学过的知识点，初步感受知识点之间的联系性。
2.激发学生想要探寻一种更好的总结工具或方式的意愿。
师：（记忆挑战）认识东尼·博赞，请你在1分钟内仔细阅读下面的文字，然后回忆对东尼·博赞先生的介绍（见图1），看一看你能记住多少内容。
生：尝试记忆，感觉记忆起来比较困难。
师：老师换一种形式（思维导图）出现，请你再来试一试。（见图2）
生：尝试记忆，相比较刚才记住的内容更多，更容易记忆。
师：上面两种方式你更喜欢哪一种呢？你感觉哪种方式记得更多更快？
生：喜欢思维导图的形式，因为进行了分类，更容易记忆。
设计意图
1.初步认识思维导图，体会思维导图如何帮助我们记忆。
2.在比较中发现差异，让学生产生参与、探究的兴趣和激情，引入新课。
二、思维工具指引，自主探究、合作交流，解决重难点
1.初步认识思维导图
师：想一想，刚才的思维导图有没有给你一些启发？在我们进行这次整理与复习时这位新朋友能不能给我们帮帮忙呢？
生：在教师指导下对思维导图进行初步认识。
师：如果我们以“我学到了什么”为中心词，结合课本上的四幅情景图，我们会有几个分支呢？（见图3）下面我们按照顺序一个一个的把这些分支丰富起来。请你自己尝试用思维导图将“除法”这部分完善起来。（见图4）
生：四个，除法、方向、生活中的大数、测量。学生展示“除法”这部分思维导图作品。全班进行评价、补充以及建议。教师引导学生最终借助思维导图将有余数的除法、整除、除法的竖式、余数定理、应用题等完整地串联起来。
设计意图
学生自己尝试使用思维导图，尽量不限制孩子的思维，发挥学生自主探究能力与创造力。
2.思维导图在整理与复习数学知识时的作用
师： “思维导图”这个新朋友在我们复习除法这单元的知识点时起到哪些作用，或者给了我们哪些帮助呢？
生：（小组讨论）复习更清晰了，更全面了，很简洁明了。需要掌握的需要注意的地方一目了然。
师：思维导图可以帮助我们整理已有的想法，让原本看不见，摸不着的思维呈现出来。中间这个就是我们的中心主题，就像是一颗大树的树冠，由中心主题我们想到的四个分支，每一个分支我们又想到了许多小分支，像是树枝一样延展开来，越来越细致，而且每个分支又是有紧密联系的。在大家共同的讨论下，我们思维的这棵大树慢慢地生长变大，而且每一个树枝老师都用了同一个颜色，这样既美观又清晰。 （见图5）
三、学生尝试，巩固练习
师：（训练1）好了，大家是不是都跃跃欲试，想跟咱们这位朋友一起画出自己的思维大树了 请同学们把书合上，拿出桌上的白纸、彩笔，结合剩下几幅图的情境，小组分工，共同完成你们小组的思维大树吧。我们比一比谁的思维导图最清晰最全面，你还可以装饰一下，如果你不想用文字表达，你还可以用图像画出来。
生：学生自己借助思维导图并重新完成本单元的整理与复习。
设计意图
1. 借助思维导图用自己的理解方式绘制，而不是照搬书本目录；
体现自己的思考和理解，不是简单罗列。
2. 感受小组合作的重要性。
师：（小组展示）小组将思维导图作品贴到黑板上，小组代表说一说你们小组的交流结果。其他同学在认真倾听的同时想一想哪些知识他们没想到，你可以补充一下，再想一想他们的作品有哪些优点值得你学习，你有没有好的建议呢。
师：请学生打开课本，对照书上的内容，补充修改思维导图。
设计意图
在修改思维导图的过程中，对相关知识点作进一步的归类，并注意知识点之间的内在联系，突出重点和难点内容。
学生作品
（详细见图6-9）
（以下学生作品不够清晰，建议教师直接用电脑软件绘制出来）
四、课堂小结
师：1.通过这节课的学习你有什么收获
2.“思维导图”这个新朋友还可以在我们的生活、学习中给予我们哪些帮助呢？
【课后反思】
思维导图走进小学数学课堂，符合新课程改革的要求，它既能使学生真正参与到学习中去，又符合小学生的认知特征，是一种辅助教学，促进学生自主学习的好方法。思维导图的绘制过程是激发思维、开发大脑潜能的过程。数学学习不是为了做题、考高分，而是是为了培养学生数学思维，以及运用数学知识解决问题的能力。经过一年时间对思维发展型课堂的探索，学生们的学习兴趣更加浓厚，思维更加活跃，创造力与学习能力也有明显的提升。
已学过的相关内容
二年级上册：
除法的认识和用
口诀求商；
统一测量单位的必要性；
米、厘米
二年级上册：
带余数除法；
认识东南西北，了解东南、东北、西南、西北；
万以内数的认识和比较大小；
分米、毫米、千米的认识；
本节课的主要内容
将前后所学知识进行整理和总结，感受知识之间的联系性
后续学习的相关内容
三年级下：一位数除两三位数；
面积单位的认识；
四年级上：亿以内数的认识及比较大小
四年级下：小数的再认识和比较大小
五年级上：分数的在认识和比较大小
图1 东尼·博赞文字介绍
图2 东尼·博赞思维导图介绍
图3整理与复习分支图
图4 “除法”分支思维导图
图 5 思维导图
图 6 学生作品1
图 7 学生作品2
图 8 学生作品3
图 9 学生作品4