部编版语文九下 《曹刿论战》课件 (共61张PPT)

(共61张PPT)
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例。
新知导入
淝水之战
巨鹿之战
苻坚~谢安
项羽~章邯
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例。
官渡之战
赤壁之战
曹操、袁绍
曹操~周瑜
左
传
曹刿论战
第一课时
1.了解有关《左传》的文学常识；了解和掌握重要文言词语的古今异义和文言句式的特点；了解鲁国以弱胜强的原因。（重点）
2.赏析曹刿和鲁庄公这两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。（难点）
3.学习文章的精练笔法(史家笔法)与详略安排．
3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神． （素养）
学习目标
作品介绍
知识备查
《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史资料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。
知识备查
左传
谷梁传
公羊传
春秋三传
其中成就最高的是《左传》
作者公羊高
作者谷梁赤
作者左丘明
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。《史记》是我国第一部纪传体通史。
知识备查
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》 以记事为主。
历史散文体例
背景资料
知识备查
齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，于是离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠，从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，双方战于长勺。
读一读
预习检查
刿
间
鄙
帛
弗
孚
乘
勺
辙
轼
靡
夫
曹
又何
肉食者
敢加也
公与之
长
下视其
登
而望
望其旗
战
guì
jiàn
bǐ
bó
fú
fú
chéng
sháo
zhé
shì
mǐ
fú
焉
玉
小信未
整体感知
1.读准字音，声音响亮；
2.把握朗读节奏和停顿；
3.读出不同人物的语气。
大声朗读课文，边读边想课文主要讲了什么内容。
整体感知
十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰：“肉食者/谋之，又/何间焉？”刿曰：“肉食者/鄙，未能/远谋。”乃/入见。问：“何以/战？”公曰：“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。”对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰：“牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信。”对曰：“小信/未孚，神/弗福也。”公曰：“小大之狱，虽/不能察，必/以情。”对曰：“忠/之属也。可/以一战。战/则请从。”　　
整体感知
公/与之乘，战于/长勺。公/将鼓之。刿曰：“未可。”齐人/三鼓。刿曰：“ 可矣。”齐师/败绩。公/将驰之。刿曰：“未可。”下/视其辙，登轼/而望之，曰：“可矣。”遂/逐齐师。
　　既克，公/问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。”
1.读完课文，你简要地用一句话概括文章主要内容吗？
整体感知
曹刿协助鲁庄公用策略战胜齐国的故事。
2.曹刿为什么要“论”战 ？根据课文内容回答。
十年春，齐师伐我，公将战；
肉食者鄙，未能远谋。
再读课文，结合注释，疏通文意。说说曹刿是怎样进行“论战” 的。
整体感知
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。
军队
攻打
鲁庄公
吃肉的人，这里指当权者。
参与
鄙陋，目光短浅
于是
曹刿论战
整体感知
　 译：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求(庄公)接见。他的同乡说：“当官掌权的人会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫去拜见（庄公）。
整体感知
整体感知
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”
凭、靠
指安身
不
独自享有
把
回答
遍及、普遍
古代祭祀用的祭品
虚夸，夸大
实情
使信服
赐福，保佑
整体感知
公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
指诉讼事件
虽然
诚，诚实。这里指诚心
尽力做好分内的事
类
可以凭借（这个条件）打一仗。
译：（曹刿）问(庄公)：“您凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享有，一定要把它分给别人。”（曹刿）回答说：“这种小恩小惠，没有遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛等祭品，（我）不敢夸大数目，一定根据实情报告（给神灵）。”（曹刿）回答说：“这（只是）小信用，不能使神灵信服，神灵不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼案件，（我）虽然不能件件明察，但一定根据自己的诚心处理。”曹刿回答说：“这是尽了职分之类的事情。可以凭（这个条件）打一仗。作战时，请允许我跟随着去。”
整体感知
整体感知
公与之乘，战于长勺。公将鼓 之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂 逐齐师。
鲁庄公和他共乘一辆战车。之，指曹刿。
“于长勺战”，在长勺与齐军作战。
击鼓进军。
起补足音节作用。
三次击鼓命令军队出击。
大败。
驱车追赶。
追赶,追击。
副词,于是。
车轮碾出的痕迹。
古代车子前边的横木。
译：鲁庄公和他共乘一辆战车，在长勺作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军。曹刿说：“（现在）不行。”齐军击了三次战鼓后，曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”齐国军队大败。庄公正要驱车追赶。曹刿说：“还不行。”（说完）他向下察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上车前的横木眺望齐军（的队形），（这才）说：“可以追击了。”于是追击齐军。
整体感知
整体感知
既 克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
已经
战胜
原因
发语词，言论或说明时用在句子开头，没有实在意义。
鼓起
第二次
（士气）枯竭
充满，这里指士气正旺盛。
倒下
埋伏
推测，估计
译：已经战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。（曹刿）回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就衰减了，第三次击鼓士气就穷尽（枯竭）了。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正旺盛，所以战胜了他们。齐国是大国，难以估计（它的情况），害怕有埋伏在那里。我看见他们的车印混乱，望见他们的旗帜倒下，所以（才下令）追击他们。”
整体感知
1.从“十年春，齐师伐我”中我们可以获取哪些信息？
（1）交代了战争发生的时间。（十年春）
（2）作战的双方。（齐国、鲁国）
（3）战争的性质。齐国军队攻打鲁国，齐国发动战争，鲁国捍卫主权。（齐师伐我）
整体感知
2.鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？对于这几方面的准备，曹刿又是如何评价的？
衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战 。
整体感知
梳理故事情节，完成下面的图表，并据此复述课文。
请见
论战
参战
释疑
迎战
备战
胜战
评战
人物活动
事件发展
整体感知
精读细研
通过梳理课文情节，思考一下鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么。
精读细研
原因一：政治上取信于民。
衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战 。
何以战？
精读细研
说一说1：曹刿为什么认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定了。在曹刿的启发下，鲁庄公终于认识到人民的重要性——取信于民。
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素，这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
精读细研
说一说2：从这三问三答中可以看出，鲁庄公作为“肉食者”的代表，他的“鄙”主要表现在哪些方面？
（1）“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”庄公把取胜的希望寄托在近臣的拥护上，其鄙一。
（2）“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”庄公祈盼作战时天地神灵给予帮助，其鄙二。
精读细研
原因二：运用正确的战略战术(掌握时机，后发制人）。
未可
公将鼓之
公将驰之
齐人三鼓
可矣
下视其辙 登轼而望
遂逐齐师
齐师败绩
精读细研
说一说：战术的正确性体现在哪些方面？
选择了追击敌军的正确时机，在齐军“辙乱旗靡”时，抓住战机追逐敌人，取得了战争的胜利。
选择了有利于鲁军转入反击的阵地长勺，让敌军深入鲁境，好让鲁军以逸待劳。
选择了有利于进攻的时机，“彼竭我盈”的时候，采用了“敌疲我打”的作战方针。
精读细研
在作战过程中，曹刿和鲁庄公的表现分别是怎样的？这样写有什么作用？
精读细研
曹刿胸有成竹、指挥若定，在“击鼓”和“逐师”上表现得果断、谨慎、仔细，能够正确地捕捉战机，战胜强敌，表现了他卓越的指挥才能。
前者的“鄙”和后者的“远谋”形成鲜明对比，突出了曹刿卓越的军事才能。
鲁庄公不察战情，急躁冒进，再一次表现了“肉食者鄙”。战斗一开始他就要击鼓进军，忘记了自己是弱军之师；齐军一退他就要下令追击，全不知可能会有诱敌、埋伏之事。
1.请同学们再读课文，思考：文章塑造了曹刿和鲁庄公怎样的形象？
曹刿形象
曹刿问战
肉食者鄙
取信于民
爱国热情
政治远见
第二课时
2.课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？结合全文进行分析。
远谋
有远见卓识，充分认识到取信于民才是战争取胜的重要保证，因而非常重视战前的政治准备。
政治上
军事上
机敏持重，知“士气盈竭”，善于把握战机，有当机立断的才干；知“战场虚实”，有务实求真的才智。
合作探究
曹刿参战
曹刿论战
齐人三鼓——反击
下视眺望——遂逐
深谋远虑
有卓越的军事才能
彼竭我盈——敌疲我打
辙乱旗靡——敌退我追
合作探究
曹刿形象
以天下为已任的献身精神与爱国情怀
战前
战中
战后
寄希望于施行的“小惠”和神灵的保佑
政治见识短浅
急于求战、急于攻击
军事上急躁轻率
取胜后仍不知原因
军事上无知
合作探究
鲁庄公形象
鲁庄公有别于历史上的昏君。在曹刿与鲁庄公的三问三答中，他实事求是、虚心听意见，表现出礼贤下士、广开言路；作战时听取曹刿意见，亲自参战，表现出他知人善用、任人唯贤；战后寻问曹刿取胜的原因，表现出他虚怀若谷、谦虚好学。
合作探究
说一说：鲁庄公是昏君吗？还有哪些地方表现了他的其他品质？
综合以上可以得出，鲁庄公并非昏君，而是一位资质平庸缺乏军事才能的明君。
2.本文详细介绍了曹刿在战前、战中、战后的表现，而对于交战的具体过程则选择了略写，这样安排的原因是什么？
本文以曹刿为中心，详细地描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”，照应了题目“论战”。
合作探究
3.如何理解曹刿以平民身份而主动“论战”的行为？
曹刿堪称中国古代平民政治家与军事家，他只是一个鲁国的平民，并非“肉食者”，本无机会参与国家大事的商讨和实施。但他凭借一颗赤诚的爱国心，积极参与抵御外敌入侵的政治谋划与军事行动，并创造了以弱胜强的战争奇迹。
合作探究
概括主题
课堂小结
本文通过曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战的史实,阐明了作战必须取信于民,并运用正确的战略战术,掌握战机才能取胜的道理,表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能,赞美了曹刿的爱国之情。
学后感悟
课堂小结
缺点再多的人也必定有其可取之处。鲁庄公虽然愚钝、平庸，但他能积极纳谏，虚心听取他人的意见，这种精神是可贵的。
1.中心突出，详略得当。
写作特色
文章围绕“论战”来选材组材，展开记叙，以突出曹刿高明的战略与战术。此文虽然写战争，但对战争的过程写得十分简略，文章中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写作战前的政治准备（第一段）及战胜齐国的原因（第三段）。
2.结构严谨，前后照应。
写作特色
文章三个段落的记叙过渡自然巧妙：第一段末尾“可以一战。战则请从”二句既是本段的小结，又是第三段的前因，还是第二段“公与之乘”的导入语；第二段最后的“遂逐齐师”一句，既是本段的小结，又和第三段开头的“既克”二字紧紧相连，三个段落浑然一体。第一段“肉食者鄙，未能远谋”与第二、三段“公将驰之”（不到“鼓”的时候就要“鼓”）、“公将驰之”（不知敌情就要“驰”）和“公问其故”（打了胜仗还不知道取胜的原因）相照应。第三段“夫大国，难测也”照应第二段曹刿“下视其辙，登轼而望之”，前后照应，事情的因果分明，更加突出了曹刿的“远谋”。
写作特色
3.对比映衬，突出形象。
本文运用对比、衬托手法，通过描写人物的对话和动作，塑造了两个鲜明的人物形象——曹刿与鲁庄公。在战前准备阶段，鲁庄公“将战”而不知“何以战”，在曹刿的引导下，认识到要想取得战争胜利，应先取信于民；在作战过程中，鲁庄公盲目地“鼓之”“驰之”，而曹刿则两次阻止他，到时机有利时才说“可矣”；在战争胜利后，鲁庄公不知为何取胜而“问其故”，曹刿一一分析回答。这样便用鲁庄公的“鄙”，反衬出曹刿的深谋远虑，从容镇定，有卓越的政治远见和高超的军事才能。
学习活动（九）通读课文，总结写法
4. 对话交代情节，史家笔法，文字简练。
本文通过对话不仅展示了齐鲁长勺之战的过程，而且塑造了两个个性鲜明的人物。全文只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。
战前准备
战争经过
战后总结
曹刿请见
何以战
肉食者鄙
取信于民
齐人三鼓
视辙望旗
相时反击
适机遂逐
爱国情怀
政治远见
战场指挥
把握战机
彼竭我盈
辙乱旗靡
适时进攻
谨慎追击
战术思想
后发制人
以弱胜强
板书设计
深
谋
远
虑
古今异义
合作探究
齐师伐我（ ）
又何间焉（ ）
肉食者鄙（ ）
牺牲玉帛（ ）
古义：军队；今义：老师。
古义：参与；今义：隔开，不连续。
古义：浅陋，文中指目光短浅；
今义：粗俗，低下。
古义：指祭祀用的牛、羊、猪等；
今义：为了正义的目的舍弃自己的生命。
古今异义
合作探究
小大之狱（ ）
忠之属也（ ）
可以一战（ ）
再而衰（ ）
古义：指诉讼事件；今义：监狱。
古义：可以凭借；
今义：表示许可，可能。
古义：第二次；今义：又一次。
古义：尽力做好分内的事；
今义：忠诚。
衣食所安（ ）
弗敢加也（ ）
虽不能察，必以情（ ）
古今异义
合作探究
古义：虚夸，夸大；
今义：两个或两个以上的东西或
数目合在一起。
古义：指安身；今义：安全。
古义：诚心；今义：感情。
一词多义
合作探究
之
肉食者谋之
忠之属也
公将驰之
以
何以战
必以情
必以分人
代词，指这件事。
助词，的。
助词，无实意。
凭借
按照
把
一词多义
合作探究
所以
缘故，原因
听从
跟随
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
故
既克，公问其故。
民弗从也
从
战则请从
一词多义
合作探究
既克，公问其故
其 吾视其辙乱
其乡人曰
这样，如此
他们的，指齐军的
他的，指曹刿的
神弗福也（ ）
公将鼓之（ ）
衣食所安，弗敢专也（ ）
词类活用
“福”，名词作动词，赐福，保佑。
合作探究
“鼓”，名词作动词，击鼓进军。
“专”，形容词作动词，独自享有。
1.判断句
夫战，勇气也。（ ）
2.省略句
必以分人（ ）
3.倒装句
何以战（ ）
战于长勺（ ）
文言句式
合作探究
判断句，“……也”表示判断。
省略句，应为“必以（之）分人”。
宾语前置，正常语序为“以何战”。
状语后置，正常语序为“于长勺战”。
出自本文的成语
彼竭我盈
一鼓作气
辙乱旗靡
文言词语积累
比喻趁劲头大的时候，鼓起干劲一口气把工作做完。
他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。
车辙错乱，旗帜倒下。形容军队溃败逃窜。
是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。
——春秋·孙武
得道者多助，失道者寡助。 ——战国·孟子
天时不如地利，地利不如人和。 ——战国·孟子 用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
——三国·诸葛亮
拓展探究
名家言战
课下作业
读了这则短文，相信同学们一定对长勺之战及鲁庄公和曹刿这两个人物印象深刻，请同学们选择一个角度谈谈学完这篇文章之后的感想。要求观点明确，论据充分，300字左右。
课后作业
五赞鲁庄公
《曹刿论战》的故事是众所周知的。曹刿，这位公元前684年长勺战争舞台上的主角，他的毛遂自荐的精神、取信于民的战略思想和把握战机的卓越才能历来为世人所称道。
　　然而人们却忽略了这场战争中的另一个人物——鲁庄公姬同，人们往往认为这个物是不值得一提的。对此，我一直有几分不平。试问：如果说当年不是他起用人才，曹刿的军事思想能得以实施，鲁国能取得这场战争的胜利吗？ 今日重读《曹刿论战》，我对鲁庄公有五赞。
课后作业
一赞鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战，二赞鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用；三赞鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线，深入实际，“与之乘” “战于长勺” ，甘当配角，让能人“掌旗”；四赞鲁庄公不被“齐人三鼓”的势头吓懵，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署；五赞鲁庄公善于总结经验，“既克”之后能“问其故”，向内行请教，学习如何掌握战胜的方法。