浙美版四年级美术下册《12 亭子》教学设计

《亭子》教学设计
一、授课内容： 浙美版 四（下） 第12课 “造型·表现” 领域。
二、教材分析
《亭子》是浙人美版四年级下册第12课内容，属于造型·表现美术领域。亭子或小巧玲珑，或古朴壮观，它不仅一自身独特的建筑造型点缀在园林风光中，还给人们提供了休憩观景的好地方。本课主要任务是引导学生了解亭子的建筑造型特色，尝试创作表现一个优美的亭子小景。
三、学情分析
四年级的学生对建筑已有一定的了解，对社会、自然景观都有一定的积累，对亭子也有一定的感悟。亭子是看起来简单，真正表现好亭子却比较难的题材，在教学过程中，通过提问，让学生了解著名的亭子及特点。让学生观察、概括不同亭子的造型特点，明确创作要点。
四、教学目标
1.知识与技能：了解亭子的建筑造型特色，尝试创作表现一个优美的亭子小景。
2.方法与过程：通过对亭子的观察、比较、分析、归纳中去理解亭子的人文美学意境。
3. 情感、态度与价值观：感悟亭子的建筑之美，引发对传统文化的关注和热爱家乡之情。
五、教学重难点
重点：如何画出一幅有优美亭子的作品。
难点：亭子的造型掌握，线条的表现。
六、教法学法
教法：师生互动型的教学，包括对话法、情境法、演示法。
学法：学生自主探究，观察法、讨论法、尝试法。
七、教学课时
1课时
八、教学设计
课前准备：
（教师）黑色勾线笔、水彩颜料、宣纸、范作等
（学生）黑色勾线笔、水彩颜料、宣纸
（一）练习导入
1.勾线笔练习——教师引导学生在纸上进行线条的表现。
教师在纸上引导学生绘画基础的线条，后面鼓励学生自主创意表现线条的多样性和变化性。
2.展示学生练习中出现的不同造型的线条与排列方式。（粗细、长短、曲直）
3.课件出示亭子轮廓，请学生猜一猜这是什么建筑？
教师出示亭子轮廓，说今天跟大家一起认识一个具有中国传统特色的建筑，学生猜出亭子。
4、这节课就来学习亭子（出示课题）
【设计意图】简单的线条练习，为铺垫学生在后面的亭子造型表现线条的运用能多样丰富。
（二）认亭识亭——型美
认亭
1.出示亭子，了解亭子的造型与特色。
亭子是一种中国传统建筑，多建于园林、佛寺、庙宇 ( https: / / baike. / doc / 6145205-6358382.html" \t "_blank )。盖在路旁或花园里供人休息，避雨，乘凉用的建筑物。
2.出示亭子，说一说亭子的建筑结构特点。
组成：顶、柱子、基座。有顶无墙的建筑。
识亭
3.教师引导学生用概括的方法找到亭子造型上的主线条。
亭子的造型上有没有线？在亭子身上找找线条，有什么线条？（曲线、直线）
4. 教师请学生伸出手指，一起比划亭子的造型。
从亭顶开始，先左上，再右上，到亭柱，到基础，有各种造型的线条。
【设计意图】先找线，再找形，有利于学生概括出亭子的轮廓造型。
5.了解四大名亭，探究亭子造型的多样性。
（1）亭子的造型看起来都很相似，但却各有各的不同。出示亭子模型，同时观察造型的不同之处。说一说造型有什么差异？
造型的差异：尖顶、平顶、单檐、复檐、飞檐翘角。
（2）观察概括出来的线条组合起来又像什么几何图形？
三角形、梯形、长方形…（教师示范用几何图形的方法设计亭子外轮廓）
（3）学生完成学习单，用简单的几何图形概括出亭子的主要结构。
【设计意图】打破学生对亭子造型的固化，创造出多样的亭子。
6.分析构图——通过名亭的认识与以往生活中的亭子，描绘亭子初步感观。
教师提出要求：在画之前，需要同学们考虑亭子在画面中的位置，我们叫构图。构图怎么来？我们可以从我们观察的位置角度出发，离的近，亭子在画面中就显得大，站的远，亭子就小。（大、小）或者站的更近，我们只能看到亭子的局部。（整体、局部）
【设计意图】以创作者站立的位置来引导学生构图，便于理解也解决了画面构图单一的问题。
7.创作亭子。结合四大名亭的造型与平时生活中见过的亭子，设计一个优美的亭子。
（三）研亭究亭——精美
研亭
1.我们了解了四大名亭，嘉兴又有哪些有名的亭子呢？
视频介绍嘉兴的亭子。视频里近看亭子，你发现了那些细节？
2.有各类细节：牌匾，题联，斗拱，彩绘。
究亭
3. 出示细节照片，一起研究亭子细节的线条表现方式。（重复、交错长短、疏密、粗细）
4.视频演示亭子细节的添加。
5.学生根据细节照片，运用不同的线条组合，添画亭子细节。
【设计意图】选择嘉兴的亭子，探究亭子细节的线条表现变化，培养热爱家乡的情感。
（四）观景赏色——景美
观景
1.亭子是有顶无墙的，古人为什么这样设计？（观景）
2.欣赏图片。说一说你看到的亭子周围有什么？
在山间、水边、林中，亭子和周围的景色融为一体。亭子的美与周围的环境是分不开的。
3.欣赏画家笔下的景色。（造型、审美引导）
4.完善画面，添加背景环境。
【设计意图】亭子的位置选择是极为重要的，所以古代的建筑情怀传授给学生。欣赏画家的风景，也为学生的审美做引导。
赏色
1.你画的是什么环境？可能是什么样的色彩？
一幅画中画面色彩的总体倾向，是大的色彩效果。我们叫色调。如霜叶红于二月花，那就一片红色，如果是接天莲叶无穷碧就是大片绿色。
2. 添加淡彩。（教师示范）
我们给亭子和周围的风景画一个淡妆，要求同学们上色时候要是主需要淡淡的，多加水。不要太浓了把勾线笔的线条挡住了。
3.欣赏同龄人作品，根据自己的画面，添加色彩。注意色调的统一和谐。
【设计意图】从画面的大块颜色的确定，有助于整个画面色调的和谐统一。
（五）评画论意——意美
评画
1.展示学生作品。
2.学生互评
说说你最喜欢的亭子造型是哪一个？他的线条表现是怎样的？（评亭形与线的运用）
说说你最喜欢哪一副画的色调？他的景色与色彩搭配的如何？（评色调之美）
论意
3.教师小结：亭子，一直在那里安静的坐落着，或是精致小巧，或是古朴大方，千姿百态。亭—停，它的存在是说人生路程中遇到美好的风景的时候，不要急着往前走，试着停下来，坐一坐，想一想，在继续旅程，也许这样你会走的更远，遇到更美好的风景。希望每一位同学，在心里画一座亭，坐看人生美丽的风景。
【设计意图】通过概括亭子造型、细化亭子细节、添加亭子风景，到最后评论亭子存在的意义。升华情感，引导学生对事物的思考与对亭子的存在意义的理解。
（六）拓展延伸
课后尝试用其他的形式表现身边的亭子：泥塑、纸立体造型。
9、板书设计
亭子
意美
（意境）感悟美
形美 景美
(造型、构图）： （色调）：
远近
大小 统一
曲直 和谐
长短 整体
粗细
疏密
十、课后反思
这次我执教公开课《亭子》，通过一次次的磨课修改，使我有了深刻的感受。公开课不仅仅是对自我教学能力的一次考验，也是为以后的教学调整状态的一次良机。我也将自己的反思与大家一同分享下。
1.找准主题、领悟核心
这一次公开课的主题是：核心素养下，美术语言在课堂的有效运用。其实美术语言就是我们区分其他学科的一个重要的不同点。点、线、面、黑、白、灰等等这些词汇是只有在美术课堂上才会出现的。但是我在第一次设计教学的时候，却没有把握住这一特点，感觉把亭子上成了一堂语文课。那是我提炼的出来的板书是：
造型：尖顶、平顶、单檐、复檐、向上翘
细节：牌匾、石碑、对联、浮雕
环境：水边、山间、湖边。
这里的关键词没有一个是美术的语言。经过傅老师的提醒，我才一下子领悟过来，我不是语文老师，我上的是一趟美术课，但是我的课堂上却没有出现任何的美术语言。
我感觉很失落，因为我没有找准主题、领悟核心。好在师傅和同事的宽慰和引导下，换了一下语言，整理的思路，终于明确了课堂内容中需要讲解的美术语言。板书也回归了正路：
型美：构图——整体（大小）、局部
精美：线条——长短、疏密、粗细、曲直
景美：色调——和谐、统一。
磨课也使我的板书不断升华，不断精炼。直到大家今天看到的样子。对于我自己来说也感受到了质的飞跃，这里很感谢师傅和同事们的帮助与指点。
2.乡土建筑、拉近情感
书本上展示的亭子很多，但是学生了解的可能不多，除了中国的四大名亭之外，我选择嘉兴本土的亭子。嘉兴的亭子，或许很多同学们自己亲自去过，这样的内容也更加贴近我们的学生。同学们似乎一下子感觉到了亲切，拉近了和亭子的距离。
3.多位思考、深入感受
我在和师傅小组讨论亭子的时候，我的内容点讲到飞檐翘角。师傅随即问了我为什么这样比较好看？我停顿了一下，似乎重来没有思考过这个问题，然后我想了想可能是有利于光线吧。师傅说这是从实用功能上去考虑的，其实还有美学方面的考虑。师傅马上画了一个对比草图。一个亭子角是垂直向下的，一个亭子角是弯弯翘起的，这样看起来亭顶的重量似乎轻盈了许多，也减少了头重脚轻的感觉。这也是从美术视觉上的感受升华到人的内心感受上去。
亭子这一课我修改了多次，但是却没有领悟到亭子存在的意义。亭和停是同音，亭子也似乎带了点停止的意思。人们做到亭子的那一刻也是停下了脚步。师傅的点拨又让我深深的感受到亭子存在的意义，但这一个层面的意义却是我自己没有思考过的。人生的旅途中，偶尔停下脚步，坐下来、休息一下、在继续旅程，也许能走的更远，遇见更美好的风景。就像这一次磨课一样，我停止了以往的教学惯性，重新整理，再出发。
欣赏美
创造美