部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首-《枫桥夜泊》 教案

21 古诗词三首-《枫桥夜泊》
【教学目标】
能入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道。
看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
背诵《枫桥夜泊》。
【教学重点】
看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和作者表达的思想感情。
【教学过程】
一 导入古诗
师：同学们，古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。请你们仔细看看下面这幅画带给你一种什么样的感觉？（你有什么感觉？）看，在同学们眼中这是不寻常的景色。
师：而在诗人张继眼中，这样的景色就是一首诗，这节课我们就走进张继的《枫桥夜泊》。师：泊这个字还是这节课要求我们会写的字，请大家伸出手跟老师一起书空。左右结构，左窄右宽，这样才能方正美观。（板书）请同学们齐读诗题。 再读。（大屏幕出示：古诗）
二 初读古诗
师：请大家打开课文，自由读一读这首诗，注意读准字音，读通诗句。师：同学们读得很认真！读书要的就是这种状态！谁来读一读？
师：不错！谁还想读 （读得字正腔圆）谁还能像她这样读？
师：（真好听）。读出了诗的节奏和韵律。 能不能再给大家读一遍。有韵味！
师：下面让我们合作着读一读好吗？我读诗的前四个字，你们读后三个字。注意听老师读的节奏和韵律.
师：哎！味道出来了。交换一下，再来一次，你们读前四个字，我读后三个，注意听后面的节奏和韵律师：嗯，味道更浓了！下面让我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。
三 研读古诗
1、初感诗文
师：你看，这样读，我们就读出了诗的韵味。读着读着，哪些景物映入了你的眼帘？（谁来说一说？）
师：（不着急，快速默读古诗，圈出诗中的景物。谁来说一说？）
2.逐层近愁
（1）月落
师：同学们，诗是无形的画，画是有形的诗，读着读着，这些映入眼帘的景物，就构成了我们脑海中的一组画面。诗中写到：月落乌啼霜满天，古往今来，人们总喜欢在诗句中写到月亮，课前，布置同学们搜集了有关月亮的古诗句，谁来给大家读一读？
师：大家搜集的诗句中都有一种共同的景物，那就是——为什么这么多人都喜欢写月亮？在他们眼中，月亮代表着什么呢，你知道吗？
师：是啊！在中国诗人眼中，明月就是团圆！就是美满！就是故乡！这就是中国诗人的月亮情节。而此时此刻，张继远离家乡，当他看到天上的月亮便不由自主地想起了？
师：是啊！虽然那只是一弯小小的月牙，但也足以勾起他的无眠。指生：月落......
师：月圆人团圆，月缺人离散......
师：同是故乡月，月落怎能眠。......
师：思乡不见月，孤舟难以眠......1+齐（课件同上）
（2）生活
师：所谓“诗为心声，词乃情物”张继为什么发出这样的感慨呢，这让我们不得不想起他所生活的战乱时代。课前请同学们搜集了有关安史之乱的资料，谁来给大家介绍介绍？那么在这个大背景下，我们再读下面这些诗句又会有什么感受呢？：（诗句一人一句）国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫都人回面向北啼，日夜更望官军至。——杜甫万户伤心生野烟，百官何日更朝天？——王维万重关塞断，何日是归年？——李白剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。——杜甫
师：可见在当时的战乱之中，诗人们虽然颠沛流离，但仍心系国安。而此时的张继也一路逃亡，来到枫桥。虽然飘零江南，但仍惦念北方战事，他在这一时期里所做的诗歌大多流露出了这种心态。
师：请同学们拿出课前老师发给你们的学习单，借助注释，自由读一读这两首诗，看看哪句诗表达了作者心系战事，忧国忧民的深切爱国情怀。
师：谁来说一说，哪句诗可以看出？
师：此时的张继，作为一个因避战乱而漂泊他乡的游子，在这姑苏城外枫桥边的漫长黑夜里，辗转反侧，难以入眠，他会想些什么呢？下面请同学们小组合作学习，并在小组内交流交流。 请各小组汇报员来汇报。
师：他会想些什么呢？师：是啊！当所有的思绪都交织在一起的时候，这份感受浓缩成诗中的一个字，那就是——“愁”。
师：此时的张继，虽有才华，但报国无门，虽中进士但又落选，抱负无处施展，才能无人赏识，无法为国分忧，在这风光胜似天堂的江南水乡，看到月落他乡，触景生情，内心增添了更多忧愁，请同学们静下心来想一想，他的心中到底在愁什么？不着急，请同学们先在小组内交流交流。师：这愁，也许是最多的愁...（生读）这愁，也许是最难解的愁......这愁，可能是最孤独的愁......这愁也可能是最思乡的愁......课件： 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白已是黄昏独自愁，更著风和雨。——陆游日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢师：请将你的感受送到这首诗中，谁再来？4+齐 （
乌啼钟声
师：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。诗人看到月落，（板书）还看到了什么？师：（枫树：板书）想像一下，那是怎样的江枫？秋风吹过，江边的枫树怎样——落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！
师：那么，诗人在（江中）又看到了什么呢？（渔火：板书）如果让你用一个词来形容一下你想像当中看到的渔火，你想到了哪个词？是啊！在漆黑的夜里，这星星点点的渔火更加增添了夜的孤寂。
师：同学们，在张继笔下，江枫、渔火、月落这些都是什么描写？景物中的静态描写，（板书：静态）让我们走近了《枫桥夜泊》，其实这首诗中还有动态描写（板书），你发现了吗？（在这静静的夜里，他又听到了什么？）（对，还有）
师：课前，布置同学们搜集了关于乌鸦的古诗句以及意思，谁来读一读？（嗯，不错，好）师：搜集了这么多，那你们知道乌鸦在古诗中的寓意吗？我们来看。（课件：乌鸦全身黑色，唐代开始被视为一种不祥的鸟，因它经常出没在坟头，叫声难听，在古诗词中常与败落荒凉的事物联系在一起，描写衰败荒凉的景象。）
师：是啊！本来就月落他乡，乡思，国愁，一起涌上心头，现在又听到乌鸦这种不祥之鸟的凄厉嘶叫，心情又会怎样呢？@......请你读出这种......。2生@（他的心情又如何呢？）读出这种......。2生 @ 把感受送到诗中，一起来。（课件同上）
师：几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，但是，当啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？（钟声）
师：是的，是姑苏城外寒山寺的夜半钟声。听那钟声仿佛正在耳边回响，一声！一声！又一声！声声敲打着愁眠，声声抚慰着愁眠。于是，自张继之后，自《枫桥夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的景物，那就是——钟声！这钟声穿越时空，穿越历史，在一代又一代诗人笔下悠悠回荡。
师：四百多年过去了，这寒山寺的钟声在陆游的笔下悠悠回荡——生：（齐读诗句）
七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。——【宋】陆游《宿枫桥》
师：八百多年过去了，这寒山寺的钟声在高启的笔下悠悠回荡——生：（齐读诗句）几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。——【明】高启《泊枫桥》
师：一千多年过去了，这寒山寺的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡——生：（齐读诗句）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》
师：于是，在这个没有明月的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁，怀念之情寄托给了钟声！指生，（全诗）他多么希望这悠扬的钟声能够穿过高山，穿过江河，穿过平原，飘荡在家乡的上空。指生，这钟声不仅寄托了诗人对故乡亲人的深深思念，更饱含着他对国家和平安宁的声声呐喊！一起来
师：同学们，这种静与动，虚与实的有机结合，将国家安危和个人乡愁紧紧串联起来，以动衬静，创造出了情景交融、扣人心弦的艺术境界，让我们走进了张继的内心。这就是千百年来《枫桥夜泊》久唱不衰的魅力所在。读！（板书：以动衬静）
师：当月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里一遍又一遍地念道......@师：姑苏城外寒山寺......生 姑苏城外寒山寺......姑苏城外寒山寺......@师：于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！3背＋齐+师吟诵此时的张继情不自禁......（音乐响起，教师吟诵全诗）
四 揭示写法
师：同学们，四时景物皆情趣，一草一木总关情，这种动静结合的表现手法，在很多古诗中也有呈现。比如《山居秋暝》，比如《长相思》，再比如......。 这里面，不仅藏着巧妙的写作手法，还藏着作者浓浓的深情，课下请同学们走进诗词的浩瀚海洋，继续搜集，继续阅读，继续领略诗词的无穷魅力。