23 鸟的天堂 教案

23 鸟的天堂
教学目标：
朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
二．教学重难点
教学重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
三．教学过程
（一）复习回顾 导入新课
1.师：独木成林南国树，自然和谐鸟天堂。这节课我们继续跟随巴金爷爷走进他的抒情散文《鸟的天堂》。通过上节课的学习，我们知道作者两次经过鸟的天堂，见到的景象截然不同。谁来说说，有什么不同？生：回忆课文内容。
2.作者两次参观完鸟的天堂后发出来怎样的感叹？ 课件出示：生齐读--那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！同学们看看这两个鸟的天堂有什么不一样吗？分别指什么呢？一个指大榕树，一个指鸟多。（板书：大榕树 鸟多）
3.下面就让我们一同走进大榕树，看看这到底是棵怎样的榕树会被称为鸟的天堂呢？
（二）聚焦段落 精读指导
大榕树的静态美
那课文是如何具体写了榕树的大和茂盛呢？（课件出示要求）下面请同学们默读课文 5--8自然段，标画出写榕树特点的词或句子，并在一旁写下自己的体会。写完后小组交流一下。
2.现在让我们按课文顺序找一找说一说，交流时先读自己标注的词句，再谈自己的体会感受。
预设：（1）出示：我有机会看清它的真面目，真是一株大树。（“不可计数”说明枝干数目很多，树很大）师：能不能把这种大的感觉读出来？（指生读）
枝上又生根，有许多根直垂到地面，伸进泥土里。师：你见过“枝上又生根”的树吗？（出示榕树文字图片）说明：大家看，这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样盘根错节，最终形成了独木成林的独特景象。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（从“卧”体会到树枝占地面积大，榕树静静地卧在水中，很美）
师：多么生动、巧妙的一个“卧”字，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，多么安详、自然、宛若一个隔离尘世的天堂啊！所以作者这样赞叹---这美丽的南国的树。
师：知道这株榕树有多大吗？（补充资料：有 500年树龄的古榕树。位于广东省天马河上，树冠大而出奇，浓阴覆盖 20多亩地，约一万三千多平方米，相当于我们的 200间教室那么大）人们常说：“独木不成林”，但这棵榕树却覆盖了整个小岛，形成了“独木成林”的奇观，难怪作者这样赞叹---这美丽的南国的树。
师：让我们再次走进这大榕树（引读---我们的船渐渐逼近榕树了）生接读--我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。出示：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
继续引导学生交流：哪些句子重点描写了大榕树的茂盛呢？学生读第八自然段（课件出示）榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！（“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”突出了绿叶层层叠叠、挨挨挤挤、叶之繁密）（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”写出了叶的颜色鲜亮、耀眼，表现了榕树生命力的旺盛）
师：多么旺盛、充满生机的大榕树呀！难怪作者如此赞叹---（生）这美丽的南国的树！（出示文字图片）
师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了榕树的勃勃生机，让我们用朗读去再现这段文字的生命！（生齐读第 8自然段）
师：大榕树是静止不动的，这一部分，作者通过描写榕树的枝、干、根、叶等方面，来表现榕树的静态美，这样的写法我们叫静态描写（师板书）。能不能通过朗读来表现榕树的静态美。（配乐读 7、8段）（朗读 7、8自然段，总体节奏要平缓，不能读得太过响亮和喧闹，不仅表现出榕树形态上的静，还能体会到作者看不到鸟的静，第 8自然段要读出赞美、感慨的语气，其中，那么多可拉长字音，突出绿叶多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤；“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。）
鸟的动态美
1. 师：作者第一次经过鸟的天堂感受到的是榕树的大和茂盛，是一种静态描写；那第二次经过鸟的天堂看到鸟多时感受到的又是什么呢
师板书：热闹（一起板书）接下来，我们结合学习榕树部分的方法，默读 10-13段，标出体现鸟儿热闹的词或句子，并在旁边写写你的体会。
2. 汇报交流预设：生 1：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影”（“到处”......“到处”......写出来了鸟多而热闹）生 2：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”（“大的”“小的”“花的”“黑的”写出了鸟大小不一，颜色各异)(叫、飞、扑写出了鸟儿自由自在，姿态万千）师：这句分别从大小、颜色、姿态方面来对鸟进行描写，而且句式简短，更能体现看到鸟的那种惊喜之情。你们是不是也可以试着写写你熟悉的场所的热闹场景呢？出示小练笔：（）就变得热闹了，到处是（）声，到处是（）影。（）的，（）的，（）的，（）的。有的（），有的（），有的（ ）。指生填空练习生 3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（出示）理解“应接不暇”
（出示）暇：空闲。原指景物繁多，来不及观赏。后形容人事繁杂，来不及应付。找出文中对“应接不暇”解释的句子师：这就是联系上下文理解词语。
出示：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：这一部分作者刻画了鸟声、鸟影、鸟姿表现了众鸟欢腾的热闹场景，这种写法叫----（生）动态描写。
师：让我们再次通过朗读再现众鸟欢腾的画面吧！（配乐读）（第 12--13自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟儿的惊喜。读第三、四句可以配上拍手和一只一只点数的手势。朗读“大的、小的、花的、黑的”时，语调要有高低起伏的变化，通过轻快的节奏突出鸟的自由和欢乐，体会景物的动态美，读第 13 自然段，语速可稍快些，“应接不暇”“这”“那”“另”等词要重读。）出示：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！你现在知道为什么第一个加了引号，第二个没有了吗？指生说。出示：加引号的“鸟的天堂”是指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”是指鸟儿在大榕树上生活得自由自在，的确是鸟的天堂。
讨论：这棵榕树为什么会成为鸟的天堂？（榕树枝繁叶茂，利于鸟雀营巢；农民不许人捉鸟，对鸟儿保护的好）
师：我们也要做爱鸟、护鸟的小卫士。出示宣传标语：关爱生灵 保护鸟类 同在蓝天下 人鸟共家园
总结感悟 布置作业
出示：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！你现在知道为什么第一个加了引号，第二个没有了吗？指生说。
讨论：这棵榕树为什么会成为鸟的天堂？（榕树枝繁叶茂，利于鸟雀营巢；农民不许人捉鸟，对鸟儿保护的好）师：我们也要做爱鸟、护鸟的小卫士。出示宣传标语：关爱生灵 保护鸟类 同在蓝天下 人鸟共家园
巴金爷爷两次经过鸟的天堂，分别展示了榕树枝叶繁茂的静态场景以及群鸟飞鸣的动态场景，一静一动，对比强烈。同一处景物，着眼点不同，就有不同姿态的美，这就是动静结合的手法。希望同学们学以致用，把这种写作手法运用到我们的写作中去。
课件出示小练笔：结合本课对榕树的静态描写和对鸟群的动态描写，运用动静结合的手法写一写“校园一角”。想一想校园的哪个地方你最熟悉，那个地方什么时候动，什么时候静，动的时候是什么样子的，静的时候又是什么样子的。