23.鸟的天堂 教案

鸟的天堂
教学目标:
会读“桩、桨、暇”3个生字，会写“暇、榕、抛”等10个生字，理解“不计其数、应接不暇”等词语。
了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
体会静态和动态及点面结合习作方法。
教学重难点:
理解文中描写大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的场景。
体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。
教学过程：
谈话导入，检查字词
师：人们常说：上有天堂，下有苏杭。人们被苏州杭州两地的美景陶醉，称苏杭为人间天堂。在你们的心目中，天堂是什么样的？生：美丽 自由自在 快乐 幸福......
师：同学们的想象力可真丰富。今天，咱们跟随巴金老先生走进南国到鸟的天堂里看一看。大家齐读课题:《鸟的天堂》。
师:先来认识一下作者。生:（读作者巴金的介绍）
师：课文预习过了，先来检查下生字词。小老师领读。生:略
师：开一列小火车来读。生：略师：第一行为多音字，试组词。 第二行：不计其数 应接不暇 句中理解词语，渗透方法，联系上下文和联系生活实际理解词语。出示所在的句子读一读。联系上下文读懂。
师：不计其数谁能来解释一下？生：多的数不过来。
师：咱们的生活中哪些东西也能不可计数。生:天上的星星不可计数......师：（出示课件）许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样干枝相连，盘根错节，所以——生：枝干的数目不可计数。那“应接不暇”呢 也用这种方法理解下。
加第三行 ，开火车读认。写字指导：其中“榕”暇”会写字，观察 怎样写好。师：暇，为日字旁。榕，右边短撇长撇，形成避让。生写两个。指名上台板写。评价，再写。师:生字词掌握好了，相信课文也学得不错。
初读感知，梳理脉络
师：同学们对生字词有了一定的了解。相信课文理解也不错！自由朗读课文，说说课文主要写了什么 生：课文主要写了作者两次去鸟的天堂看到的景物。降低难度，出示提示，再说主要内容。生：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次是在早晨，看到众鸟纷飞的景象。著名作者巴金游览后，被南国的风光深深迷住，赞叹不已，请从文中找出。教师板贴关键句：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！读读发现有什么问题？为何加引号，为什么说这里是鸟的天堂？师总结：带着疑问开始我们的读书之旅。
捉词捉句，边读边悟
师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这棵榕树。（教师引读，学生读7-8段）师：是呀，这美丽的南国的树。巴金第一次见到这样大的榕树发出了的赞叹？生再齐读：这美丽的南国的树！
师：你仿佛看到了一棵怎样的树？生:大、绿、茂盛、生机勃勃
师:作者是怎样具体描写榕树的特点的呢？找一找哪些句子写出了树的这些特点。（生汇报交流。重点从不计其数、不留一点缝隙、明亮、似乎等关键词感受榕树大、旺盛的生命力。）生:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。这是一棵有着顽强生命力的树。生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。不计其数这个词写出了榕树的大。真，本来的，实际的。第二个真，确确实实。指导读出惊叹。
师：好一棵高大的榕树。怪不得巴金先生写到：这美丽的南国的树！
师：继续交流，你还从哪些地方读出了榕树的特点。。生:那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。从“不留一点缝隙”感受到了大榕树的茂盛。
师:大榕树用茂盛的叶子向我们展示了它的生命力。生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。树叶绿得发亮让我感受到了树的生命力。
师：似乎这个词能去掉吗？生：似乎不能去掉。每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动是巴金老先生的想象。
师:你真会读书，请你来读一读，读出这种想象。充满生命力的大树，可真称得上“这美丽的南国的树！”（越读越有感觉了）
师:补充阅读链接，感悟巴金对于生命的热爱。再读充满生命力这段。
师：朋友说这里是“鸟的天堂”，这里没有一只鸟，此时鸟儿都到哪里去了？生:傍晚鸟儿都休息了。师:作者从大小、姿态、颜色等方面描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写是—静态描写。（板书）
师：来到“鸟的天堂”却没有看到一只鸟的影子，作者不免有些失望；认为鸟的天堂没有一只鸟。第二天再次经过的时候，眼前出现了怎样的景象？观看视频，感受众鸟纷飞场景。师:好一个热闹的场景，作者是怎样描写鸟的天堂的热闹景象的？（自己批注，小组讨论交流）然后汇报：生：从我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。我觉着鸟的数量多。
师：作者连用两个到处让大家感受到鸟的数量之多。生:我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
师:你能用自己的话说说作者当时应接不暇的感受吗？生:鸟太多了，看不过来。生：大的，小的，花的，黑的，鸟的种类多。
师：你觉得在这里的小鸟生活得怎样？生：我从有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。看出这里的小鸟生活无拘无束、自由自在。
师:写出了热闹纷飞场景，同时抓住了一个点，做到了点面结合。这个点是？生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。师:这里专门写了画眉鸟兴奋地唱起了歌。
师：假如你是这只快乐的画眉，你会唱什么？生：欢迎大家来鸟的天堂做客 生：鸟的天堂里欢乐无限师：大家都感受到鸟儿们的快乐了。闭眼想象热闹场景，
师：让我们再快快乐乐地读一读这热闹的场景。既有写大树的静态描写，又有众鸟纷飞场面描写，动静结合，点面结合。在我们的写作中，也要做到：比如，写校园，上课时校园的美丽，下课时，校园的热闹。小树林树的叶子、枝干，也可写写风中树木摇摆的姿态。我们本次的朗诵节，既有场面描写，也要抓住一个点写，这样才不会记流水账。谁想来说说我们的校园。生：一进学校的大门，看到的美景：、、、、、、、，下课了，同学们、、、、、、师：两次经过榕树时的不同所见，让巴金老先生发出了怎样的感叹？生:昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：现在你理解了吗 生:作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到了一株号称“鸟的天堂”的大榕树，不是真正意义上的鸟的天堂。作者第二次看到了百鸟纷飞的热闹场景，这才是真正的鸟的天堂。
（四）总结全文，情感升华
师：作者既看到了宁静幽雅的大榕树，也感受了“鸟的天堂”那百鸟齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景，由衷的说——（学生齐合）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师:为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。生：大榕树周围环境安宁，景色幽静。大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护
师：正是有了人与自然的和谐相处这勃勃生机的大榕树才成了鸟的天堂。
师总结：作者运用动静结合的写法，为我们勾勒出一幅人、树、鸟和谐美好的画面。不愧是真正的鸟的天堂（再次齐读板书）
布置作业：
摘录文中自己喜欢的句子并背出来。
像这种动静结合的方式我们在写景的文章中也可以用，比如写《我们的校园》。上课了，校园里..... ；下课了，校园里......景物是可感的，我们把看到的、听到的、想到的写下来，内容就丰富了。也可以写写青云湖，小树林等等。
3.如今，鸟的天堂已成为一个著名的风景点，吸引了千千万万的游客，请你为鸟的天堂写一份导游词。