23《鸟的天堂》 教案

23《鸟的天堂》
教学目标
认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字， 会写“白茫茫”等词语。
感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重难点：
积累、运用语言。
能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学设计
情境导入，感知全文
师：我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地方。生：（齐读）——鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。生：（美读）——鸟的天堂。
检查预习
师：谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）（1）正音：兴奋（2）理解应接不暇（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写“巢”边解说：“巢”上部
分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）
整体感知走进美。
借助预习提示说说课文主要写了什么？
刚才那位同学说作者两次经过鸟的天堂，分别是什么时间？看到了怎样的景象？对，第一次在傍晚看到了美丽的大榕树，第二次在早晨看到了群鸟活动的场景。（板书：树、鸟）通过预习，学会了生字词，了解了课文内容，并理清了文章的层次。
这到底是一株怎样的大榕树呢？哪个自然段具体描写了大榕树？5-8自然段。
精读感悟，品味美。
品味“树”之美
请同学们边默读5-8自然段边画出描写榕树的语句，并写写自己的感受，一会来交流。①我们班学习习惯特别好，完成的同学已经坐端正了，谁愿意和大家分享？②这段话写出了榕树什么特点？（板书：大）这段话中哪个词让你感受到榕树的大？真会学习，你抓住了“不可计数”这个词来理解榕树的大。不可计数的“数”是个多音字，在这里读“不可计数”。这个词怎么理解？这段话中就有对这个词的解释，你找到了么？对，多得数不清，无法计算。③同学们请看这就是不可计数的枝干，带着你的感受来读这段话。听出了榕树的大，请看大屏幕，请你读给大家听，这段文字让我们对大榕树有了更深的理解。
好，我们来继续交流，哪位同学来补充，这段话写出了榕树什么特点？（板书：茂盛）哪个词或句子让你感受到了榕树的茂盛？请你继续说。对啊！说树叶为什么用“簇”和“堆”呢？你的想法很精彩。①师范读：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。预设...那“似乎”能去掉吗？说说你的想法。似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。师：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。这句话写得真美，谁能联系上下文或联系生活来谈谈你的理解？预设...（联系了上下文，是很好的阅读方法。|感受多么深刻|展开想象，了不起）
师小结：看来同学们对同一个内容，有着自己独特的理解和感受也许是风吹，也许是鸟动，也许是夕阳的照射，也许是作者的感觉。但无论如何都让我们感受到了大榕树的勃勃生机，那涌动的生命力。所以巴金在《筑渝道上》写道，师引读一片土，一棵树，一块田...②谁能读出大榕树全部的生命力呢？老师想请大家推荐一位“朗读者”把这段话读给大家听，请其他同学边听边想象画面。（学生鼓掌）同学们的掌声说明你是优秀的朗读者。你的掌声真热烈，能说说原因吗？（让大家身临其境般看到了这株大榕树。）谁还想读？这么多同学还想读，让我们一起来美美地读一读吧！（老师鼓掌）谢谢大家让老师看到了这静静生长地繁茂的大榕树！把掌声送给自己。
过渡：作者第一次到鸟的天堂，看到了一棵美丽的南国的树，抓住榕树的枝、干、根、叶，描写出了榕树大和茂盛的特点，为我们展示了榕树的静态美。那作者第二次经过鸟的天堂看到了怎样的景象？
品味“鸟之乐”。
师：下面请同学们自由朗读课文的12、13自然段。画出感受深刻的语句，和同桌交流一下。①请你来说，你是抓住了重点句子来理解的。（你抓住了-来体会到了鸟多，板书）这些句子中哪些词语又能特别突出鸟多的呢？理解得很好谁还有补充？热闹----你能读出你的理解吗？②师：她读的好不好？生答...好在哪里？还有什么建议吗？
师：你的建议，老师觉得比较合理。对啊！那么多的鸟儿，那么欢快。谁愿意再读？师：（带学生鼓掌）读出了鸟多又热闹的场面。（板书：多热闹）
师：不同的语气和节奏读出的画面感就不同。
③让我们来欣赏群鸟纷飞、百鸟争鸣的壮观场面吧！请大家一边欣赏，一边回想课文中的语句。④这么优美富有节奏的语言我们应该尝试着积累下来。
师：作者不仅写了鸟多、热闹的壮观场面，还把镜头聚焦在一只画眉鸟上。师：大家想一想画眉鸟在唱些什么？师：说出了自己的心声。
师：这是一只很有礼貌的画眉。你觉得鸟在这里生活的怎么样？（自由快乐）
品味和谐之美。
、鸟因谁而快乐？这快乐的除了鸟还有谁？小组讨论一下。
、师总结升华：是啊！鸟因树的存在而更加快乐，树因鸟的欢歌而更显生机，树和鸟因人的保护而得以延续，人因树和鸟的和谐而留恋，这真是一处“此景只应天上有，人间哪得几处寻”的和谐美景。面对此情此景，作者怎能不说：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂！”这才是的的确确的鸟的天堂啊！
突破难点，习得描写方法
我们来回顾课文，描写大榕树的部分自己读一读，再来读一读描写鸟多热闹的部分，你有什么发现？描写大榕树的部分是静态描写；描写鸟多、热闹的是动态描写。一静一动相互映衬，更加突出了“鸟的天堂”的名副其实。这是本单元的训练重点，大家可以吧这种方法用到以后的写作中。
同学们再来看这两段话，你发现了什么？从中体会到什么？
师小结：同学们，这节课我们跟随着巴金爷爷的脚步一起游览了鸟的天堂，还体会到了课文中的静态描写和动态描写。正因为巴金爷爷的描写，这里成了著名的旅游胜地，有机会的话，同学们可以去实地探寻一下巴金先生当年的足迹。
（六）布置作业1、尝试把自己喜欢的段落背诵下来。2、搜集关于爱护鸟类的广告语，并尝试创作。