23《鸟的天堂》教案

23《鸟的天堂》
教学目标
认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字， 会写“陆续、白茫茫”等词语。
有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
初步感受静态描写、动态描写的方法，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重难点：
指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
体会“鸟的天堂”的美。感受静态描写、动态描写的方法，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
三．教学过程：
（一）从“鸟叫声”入手，激趣导入
1.听鸟叫的声音，激发兴趣，教学生学会用心去感受。
2.谈话导入新课。著名作家巴金先生曾经有幸在我国的南方发现了一个很好玩的地方，并写下了一篇传世名作——鸟的天堂
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，识记字词
1.默读课文，读准字音，读通句子，圈画出课后生字。想一想：巴金先生几次去了鸟的天堂？每次都看到了什么不同的场景？
2.字词识记，交流识记方法。
3.指导写字。课件出示要求会写的字。师引导学生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。重点指导书写。
（三）再读课文,整体感知
1.自读课文，整体感知。巴金先生几次去了鸟的天堂？每次都看到了什么不同的场景？为什么第一次去只看到了树，第二次去才看到鸟？
2.师生交流。
3.教师小结并板书：傍晚、早晨。
（四）品读树。
1.引语入读：就是在那个傍晚，“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。”学生接读，“河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”
2.提出问题：这是一种怎样的境界（或环境），你的心情怎么样？学生质疑。
3.这个时候，一棵大榕树慢慢出现在了你的面前，什么样子？
4.你眼前的这棵榕树有哪些特点，从哪里看出来的？提醒并引导学生抓住关键词、句、段进行理解和赏析，总结大榕树的特点。
5.指导朗读。第一读，师领读：这棵“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”学生接读，教师总结：“这美丽的南国的树！”面对这棵大榕树，你还能感受到了什么？特别是从哪里感受到的？第二读：那是因为“榕树正值茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”学生再读，教师总结：“这美丽的南国的树！”大家想不想亲眼去看看，它就在我们眼前。
6.欣赏图片，教师介绍：“这是一株500多年树龄的大榕树，在广东省江门市天马河的河中心小岛上，铺天盖地，独占了20多亩土地，随心所欲地生长，独木成林。远远看上去，像浮在水面上的一片绿洲。”这是一棵美丽的南国的树！第三读：虽然树的年龄很老了，然而生命力还是这么强悍，那，让我们用灵动的读书声把它表现出来吧！师生配合读。（指导学生阅读要有自己的见解，即对读的文章要有自己的理解和感受。因为，每个人的生活经历不同，兴趣爱好不同，所以，读同一篇文章的理解和感受也不会完全一样。）
7.引导想象，学习写作方法：来到在这美丽的南国的树下，人树相望，此刻你最想做什么？这株大榕树就这样默默地站在那里，安静，祥和，在整个傍晚，周围的一切都那么静，这就是静态描写
8.小结学法：同学们，这一部分的学习，我们通过抓关键词、句、段的方法，深入探讨了大榕树的特点；还通过一遍又一遍地读，用心去感受到了它静态的美。
（五）研读鸟。
1.提出要求：小组合作探究，注意抓住关键词、句、段，找特点，用心读，体会写作方法。2.全班交流。
3.指导朗读：这么欢畅、热闹的场景，应该读的节奏紧凑、欢快一些，男女生站起来配合读。
4.观看视频，引导学生谈感受：看到这么欢畅、热闹的场景，你真想感叹：！看到这么欢畅、热闹的场景，巴金先生不禁感叹：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
5.引导质疑：两个鸟的天堂为什么一个加引号，另一个不加引号？
（六）解密，感受人与自然的和谐。为什么这里会成为鸟的天堂呢？
课文中“农民不许人去捉它们”，他们之间已经成为了朋友，板书：人——和谐融洽。2.据老师了解，人们也不不允许任何人登上这个小岛去干扰这树和鸟的生活。就这样，人和树，人和鸟和谐共生，其乐融融，这里永远是鸟的天堂，也是人间的天堂。
介绍巴金及作品。
能写下来这么美的一篇文章，你觉得巴金先生会是一个什么样的人？了解一个作家先要读这个作家的作品，然后会不断走进他的心，文如其人——
出示巴金《筑渝道上》节选。（热爱自然、生活、生命）
文字介绍巴金。
（八）作业菜单，选做：1.课余时间选择读巴金先生的作品，并跟同学交流所得。2.“绿水青山就是金山银山”，请你发现并动手拍下家乡的一处美景，就此写一段话，注意用上静态描写和动态描写。