部编版五年级上册第六单元习作6：《我想对您说》教案

《习作6：我想对您说》
教学目标：
确定倾诉的对象和倾诉内容，以书信的形式与倾诉对象进行交流。
能够做到叙述有条理，注意用具体事例来表达真实情感。
运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
写完后认真修改自己的作文。
二．教学重难点
重点：根据倾诉对象特点，用得体的方式与父母、好友或为社会做出贡献的人进行书面交谈。
难点：运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
三．教学过程：
（一）谈话导入
1、板书“您”，启发谈话。师：心上有你就是“您”，看到这个字，你想到了谁？学生交流。
师：是啊，由这个“您”字，我们想到了自己的父母、朋友和那些为社会做出突出贡献的人。（ppt）此时此刻，你有什么话想对他们说呢？
班级交流，归纳小结。
你想对爸爸妈妈或是好朋友说些什么呢？学生交流：我想对您说。学生在交流中打开思路，教师适时进行小结。（表达爱意、谈自己的看法、提出自己的建议）
师：刚刚过去的2020年春节，相信每一个同学都记忆深刻，因为新冠病毒的爆发，让我们每一位同学都窝在了家里，但是却有这么一群人选择了逆行，选择到最危险的一线。出示医生、护士、警察、志愿者等抗疫的图片，引导学生对为社会做出突出贡献的人表达自己的敬意。
小结：是啊！其实我们的内心有很多的爱意要表达，也有对事情不同的看法要诉说，还有对父母、朋友的关心和建议，更有对那些无私奉献的人们的敬意要倾诉，可是平时或因为羞怯无法说出口，或因为距离的遥远而难于表达，今天借此习作的机会，让我们大胆的说出自己的心里话。（板书：我想对您说）
针对习作内容，指导写法
运用具体事例、表达真情实感
回忆自己和父母或好朋友之间发生的感动的、开心的或难过的事情，或者是抗击疫情期间你看到的、听到的故事或亲生经历的事情。
学生交流，相机指导。提问：通过这件事，你感受到了什么？又想表达自己怎样的想法？
小结：不知不觉中，我们就梳理了本次习作的大体结构，先确定倾诉的对象（板书），接着写清楚具体的事例（板书），最后表达自己的情感（板书），而事例的选择和描写是最为关键的，是整篇文章的重点所在。
回顾本单元的语文要素，学习运用场景描写和细节描写。
出示《慈母情深》一文：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。............使我感到犹如身在蒸笼。”学生交流小结：这是对母亲工作的场景描写（板书），低矮、潮湿、颓败、闷热，恶劣的环境烘托出母亲挣钱的不易，突出了母亲的形象。场景描写就是将作者的所见、所感、所思进行细致的描写。
出示《慈母情深》一文：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。............母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌的状态......”学生交流小结：这部分的描写抓住母亲的外貌、动作、语言等细节（板书）进行了细致的刻画，画面感极强，刻骨铭心，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。
通过这两处场景和细节的描写，你看到了一位怎样的母亲？学生交流小结：“女子本弱，为母则刚”，作者运用一系列场景和细节的描写刻画出一位伟大的母亲，对子女拥有无私的爱，其实每个母亲都是这样，哪怕自己受再多的苦都要给孩子最好的。
学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
师：因为热爱，所以想要表达对父母、朋友的爱意或是对事情不同的看法和建议；因为感动，所以想要表达对那些无私奉献的人们的敬意和感激。现在交流的内容有了，但是怎样表达才能让他们真正的理解和接受呢？我们来看本次的习作要求。出示本次习作要求。提问：什么是恰当的语言呢？
2、出示例文爸爸，我多次提醒你：吸烟对人的害处很大，会影响身体健康。可你总是说：饭后一支烟，快活似神仙。谁不让你抽烟，就等于要了你的命。你这不是胡搅蛮缠吗？我听着就来气，你成了活神仙，我们却受罪。我希望你知错就改，不要再抽烟了。提问:你觉得这段话中的语言恰当吗？该如何修改呢？学生交流
小结：缺乏对象感，没有注意交流的对象是长辈，案例中的语句反映出对爸爸没有应有的尊重。没有分寸感，用词没有分寸，有些词语刺眼、扎心，例如“胡搅蛮缠”等。所以，恰当的语言就是要考虑倾诉对象的身份，站在对方的角度考虑他们的阅读感受，使意思清晰，让对方乐于接受。
回顾书信的格式本次习作还有一个要求，写一封信，还记得写信的格式吗？
出示信的格式，引领学生回顾旧知。称呼：收信人的称呼顶格写在第一行，在后面加上冒号。问候语：写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。正文：按需要分段，每段开头空两格。祝颂语：可以紧接着正文写，也可以独占一行，空两格写。另外，在写与“此致”和“祝”相配套的“敬礼”、“健康”一类表示祝愿的话语时，一般要另起一行顶格写。署名：在信的右下角写上发信人的姓名。在署名的前面一般还要加上合适的称谓，如“同学”、“好友”，“弟”“妹”等。日期:写在署名的后边，另起一行。
根据习作要求，运用所学的写作方法进行习作练习。教师巡视，相机指导学生。
对照习作要求，指导学生修改自己的习作。
1、出示习作例文，学生评价并修改。敬爱的林阿姨： 您好！
感谢您在防疫期间每天在小区门口帮我们量体温。您不顾个人安危，全心全意为我们服务的精神令我敬佩。 还记得吗？有一次，有一个居民没有带出入证，您坚持不让他进入小区，让他联系家人提供证件，他生气了，在门口大吵大闹。您一边给居民测量体温，一边耐心地给他讲道理：“为了大家的安全，请您理解我们的工作。”为了保障居民出入安全，您经常忙到深夜十二点，有时候匆匆吃两口晚饭，就又回到自己的岗位上。自从疫情开始，小区门口始终有您的身影，不管刮多大的风，下多大的雨，您总是坚守在自己的岗位上。您的手由于寒风侵袭，都有些粗糙干裂了。 林阿姨，您辛苦了!正是因为有无数像您一样的志愿者，我们才能安心地生活，放心的上学。谢谢您！ 祝身体健康！工作顺利！x x xxxxx年 xx月 xx日
存在问题：（1）给人物“贴标签”，缺乏观察，对人物和事件的描写不细致，导致表达的情感失去支撑。所写的事例太多，但每件事都缺乏过程和细节，失去了真实感。（2）情感的表达是“喊口号式”的，缺少真情实感。
展示学生习作，班级共同评价并修改（1）肯定优点：事情发生的具体场景描写的比较具体，对人物的动作、语言、神态等细节进行了细致的描写，运用了打比方的修辞手法，使文章更加生动形象。（2）指出不足并修改：“老师是如何鼓励你的？”这个问题没有进行具体的描写，学生共同修改，加上老师的语言、动作等。
（五）课堂总结
通过本节课的学习，我们体会到了来自父母、朋友不同角度的爱，以及无私奉献的人们默默给予我们的关爱和帮助，希望同学们在今后的生活中，与父母、朋友、身边人多一份理解，多一份体贴，多一份关心，多一份敬意，把握住我们身边的那一份幸福。
（六）布置作业1、独立完成习作。2、用信封装好送给父母或朋友，或者用电子邮件或邮寄的方式传递给自己敬佩的人。