部编版五年级上册语文第六单元习作-我想对您说 教案

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名称 部编版五年级上册语文第六单元习作-我想对您说 教案
格式 doc
文件大小 33.3KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-12-11 13:35:18

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文档简介

第六单元习作-我想对您说
教学目标:
1 能够选择恰当的事表达父母之爱,并从事件中选择恰当的场面描写和细节,把事情写具体。
2 能够结合事情,用恰当的语言表达出自己的看法和感受与父母交流。
3 能够积极和父母沟通,通过书信的方式多多跟父母交流。
二.教学重难点
教学重点:能够选择恰当的事表达父母之爱,并从事件中选择恰当的场面描写和细节,把事情写具体。
教学难点:能够结合事情,用恰当的语言表达出自己的看法和感受与父母交流。
三.教学过程:
(一)导入新课,激发欲望
师:同学们,请看黑板,这是什么字?您,没错,心上有你就是您。第二人称词,代替"你"字表示对人的尊称,看到这个字,你都想到了谁?生:家人、老师....这个您就是泛指我们尊敬的长辈、还有社会中值得尊敬的人。对这些人,你有什么话想对他们说呢?今天我们一起来走进习作六,我想对您说。要想写好习作,我们一起看看习作要求?请同学们快速浏览习作要求,看看你能提取出哪些有用的关键信息。(课件出示)
师:对谁说,说什么:(教师引导梳理)
我们可以对谁说?(亲人 朋友 对社会做出贡献的人)
可以说什么?亲人、朋友——表达情意、不同观点、提出建议 对社会有贡献的人——表达敬意
我们还可以对谁说什么?(进一步可拓思维,完善话题)
师:同学们真会在阅读中提取有用的信息,为了能将作文写好,更好地表达出我们内心的感受,老师把要说的内容或要表达的情感分一下类:表达情意和表达敬意;不同观点、提出建议。
师:那同学们,此时此刻你想对谁说?生回答。
师:看样子,同学们都选择了心中想要倾诉的对象。今天老师来做一个小测试,根据他们的日常表现,请你给自己的想要倾诉的对象如实的打一个分数,如果以100分为满分计算,你打算给这个倾诉的对象打多少分?想好了,请把他的称呼和分数写在卡片上。开始吧。都写完了吗?请亮分。
师:爸爸100分,妈妈80分....大家给的分数各不相同,谁来交流一下打这个分数的理由是什么?你能用一个简短的事例说明一下吗?谁想来?生交流:1.爸爸2.朋友3.对社会有贡献的人......
【设计意图】链接学生的生活经历,在交流中引导表达,在碰撞中引发学生更多的思考,为学生即将开始写作提供内容支架。通过现场调查,探究如何交流更有效,激发学生通过书信沟通、表达和写作的欲望。
初试身手,学习写法
师:还有谁想说?看样子同学们想要倾诉的心声太多了,那我们就把想说的话写下来,这样能让更多人看到你的心里话。那怎么写才能把自己的情谊和建议更好的表达出来呢?其实这一单元的课文已经给我们一些写作秘籍了,咱们把书往前翻翻看吧!
出示片段1:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌......《慈母情深》
师:大家看这几句话,你有什么发现?生:动词很多
师:这是一段什么描写?(课件出示动作描写)大家把这些动词读读,你能体会到什么?生:表现出母亲的辛苦。一连串的动词描写体现了母亲的辛苦。如果你要是写父母做事情,是不是也可以抓住一些关键的动词,慢镜头进行描写呢?谁能来试试?生:早上,妈妈两手紧紧端着一锅粥走了过来,轻轻把粥放在我的身边,接着拿出旁边的油条,细心撕开放到我的碗里,温柔的看着这碗粥,像宝贝似的。
师:大家看说得多好呀!这其实就是早上妈妈给我做粥。加上这样的连续性动作描写就生动多了。
出示片段2:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,这是你写的吗 多美的诗啊!精彩极了!”“亲爱的,我真不懂你是什么意思!母亲嚷道,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。”这一段使用了什么描写?(神态、语言描写,课件出示)字里行间都流露出什么?(都是母亲在夸赞、维护孩子,眼睛都是亮的,兴奋,赞美之情溢于言表)
师:动作、语言、神态这些都是人物的细节描写,还可以再加上心理活动等等,能使人物立体式呈现在读者面前,更加鲜活生动,板贴:细节描写除了细节描写,本单元中重点学习的语文要素是什么?场景描写,恰当而巧妙的场景描写也是文章一道亮丽的风景线,在文章中起着重要的作用。
出示片段3:空间非常低矮,低矮得使人感到心理压抑。不足二百平方米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。师:这是什么描写?这段场景描写给你什么感受?
生:低矮、潮湿颓败、阴暗..师:为什么要加上这样一段场景描写呢?(突出了母亲工作环境的恶劣,烘托出挣钱的不容易,为突出母亲的形象而服务。一段恰当的环境描写可以起到画龙点睛的作用,所以大家可以提取典型事例中的一些生活场景,放大细节来写。)板贴:场景描写
【设计意图】在学生已有表达的基础上,梳理学生已有的写作经验。随后,通过例文锦囊,引导学生寻找、发现写作密码,优化习作中的写作点,以期达到更好的表达效果。
小试牛刀,试写片段
师:看样子作文中,借助具体事例,运用恰当的场景描写和细节描写,会更好的表达出我们的情感。(板书:抒发真情)学习语文最终目的是写作,想不想自己试试,请选择自己喜欢的表达手法,把你想说的话写一个片段。(学生试写片段)
出示写作要求;1.选择自己喜欢的表达手法,把你想说的话写一个片段,时间3分钟。2.星级评价标准:1细节描写2 场景描写 3 真情实感。
分享交流,点评指导
师:看到同学们挺直的小腰板,老师知道你们写完了。咱们展示交流一下。哪位同学来展示一下你写的片段?(生交流)师:哪位同学根据星级评价来评一下他写的作文?你觉得他可以获得几颗星?哪里写的好?为什么?有什么需要修改的地方吗?生: ..颗星。
师:嗯, .....这也是本篇习作成功的一大法宝。恭喜你,获得了..颗星,回去针对大家的建议在修改一下好不好。还有哪位同学想展示一下?
师:(找个写字好的展示)那老师赠送一颗星,不仅运用恰当的细节描写,写出了自己的真情实感,还做到书写美观,卷面干净。谢谢你的分享。同桌互评:刚才我们一起欣赏了两位同学的片段练习,下面请同学们当小老师,给你同桌的片段进行评价和建议吧。(同桌互评,交流)
【设计意图】对学生习作进行展示,一方面提供写作技巧,另一方面让孩子在例文中了解要求。
评议修改,回忆书信格式
过渡:同学们交流的很投入,一定提出了很多美好的建议。“文章不厌百回改,越改越精彩!”同学们,带着同学们的建议,来修改一下你的小片段吗?用不同颜色的笔来修改吧,留下你成长的足迹。计时三分钟,开始。
师:好,孩子们时间到,请同学们坐好,咱们一起来交流一下。哪位同学将你修改的内容展示一下?
师:大家觉得修改之后他的这个片段怎么样?
师:片段写得真精彩,一个片段表达不尽我们我们心中的情感。请同学们用今天学到的方法,把想说的话用书信的格式写出来。还记得书信的格式吗?板书:书信格式——回忆信的格式,出示例文简单提示。还记得我们当时学书信时顺口溜,帮助你更好的记住书信的格式:称呼顶格写,后面用冒号。问候空两格,谦虚有礼貌。正文空两格,内容最重要。结尾另起段,祝福不可少。署名右下方,不要太潦草。日期写精确,标于右下角。
【设计意图】通过交流讨论充分调动学生的生活经验,思考以往与父母交流中的地位不对等、形式不恰当、语气不合适,从而为如何更好地劝说提供有效的学习支架,及时给予帮助和支持。
总结收获,布置作业
师:同学们,写作是一门艺术,也是一门科学,它是有规律可循的。通过这节课的学习,你有什么收获呢?老师把大家的收获梳理了一下,加几个字把它变成了写作口诀,请看黑板: 板书完整 细节描写很重要 场景描写用的巧 抒发真情水平高 书信格式要记牢师总结:请同学齐读一下。同学们,这节课我们一起完成了片段练习,课下请同学们牢记我们的写作秘籍,继续修改自己的作文,给自己的作文再加一个好的开头和结尾,这样一篇作文的整体结构就出来了,老师期待你们的大作!写完后,可以邮寄给你倾诉的对象,让他了解你的想法,体会到你的感情!这节课就到这,下课。