部编版五年级上册语文第六单元习作-我想对您说 教案

第六单元习作-我想对您说
教学目标：
1 能够选择恰当的事表达父母之爱，并从事件中选择恰当的场面描写和细节，把事情写具体。
2 能够结合事情，用恰当的语言表达出自己的看法和感受与父母交流。
3 能够积极和父母沟通，通过书信的方式多多跟父母交流。
二．教学重难点
教学重点：能够选择恰当的事表达父母之爱，并从事件中选择恰当的场面描写和细节，把事情写具体。
教学难点：能够结合事情，用恰当的语言表达出自己的看法和感受与父母交流。
三．教学过程：
（一）导入新课，激发欲望
师：同学们，请看黑板，这是什么字？您，没错，心上有你就是您。第二人称词，代替"你"字表示对人的尊称，看到这个字，你都想到了谁？生：家人、老师....这个您就是泛指我们尊敬的长辈、还有社会中值得尊敬的人。对这些人，你有什么话想对他们说呢？今天我们一起来走进习作六，我想对您说。要想写好习作，我们一起看看习作要求？请同学们快速浏览习作要求，看看你能提取出哪些有用的关键信息。（课件出示）
师：对谁说，说什么：（教师引导梳理）
我们可以对谁说？（亲人 朋友 对社会做出贡献的人）
可以说什么？亲人、朋友——表达情意、不同观点、提出建议 对社会有贡献的人——表达敬意
我们还可以对谁说什么？（进一步可拓思维，完善话题）
师：同学们真会在阅读中提取有用的信息，为了能将作文写好，更好地表达出我们内心的感受，老师把要说的内容或要表达的情感分一下类：表达情意和表达敬意；不同观点、提出建议。
师：那同学们，此时此刻你想对谁说？生回答。
师：看样子，同学们都选择了心中想要倾诉的对象。今天老师来做一个小测试，根据他们的日常表现，请你给自己的想要倾诉的对象如实的打一个分数，如果以100分为满分计算，你打算给这个倾诉的对象打多少分？想好了，请把他的称呼和分数写在卡片上。开始吧。都写完了吗？请亮分。
师：爸爸100分，妈妈80分....大家给的分数各不相同，谁来交流一下打这个分数的理由是什么？你能用一个简短的事例说明一下吗？谁想来？生交流：1.爸爸2.朋友3.对社会有贡献的人......
【设计意图】链接学生的生活经历，在交流中引导表达，在碰撞中引发学生更多的思考，为学生即将开始写作提供内容支架。通过现场调查，探究如何交流更有效，激发学生通过书信沟通、表达和写作的欲望。
初试身手，学习写法
师：还有谁想说？看样子同学们想要倾诉的心声太多了，那我们就把想说的话写下来，这样能让更多人看到你的心里话。那怎么写才能把自己的情谊和建议更好的表达出来呢？其实这一单元的课文已经给我们一些写作秘籍了，咱们把书往前翻翻看吧！
出示片段1：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......《慈母情深》
师：大家看这几句话，你有什么发现？生：动词很多
师：这是一段什么描写？（课件出示动作描写）大家把这些动词读读，你能体会到什么？生：表现出母亲的辛苦。一连串的动词描写体现了母亲的辛苦。如果你要是写父母做事情，是不是也可以抓住一些关键的动词，慢镜头进行描写呢？谁能来试试？生：早上，妈妈两手紧紧端着一锅粥走了过来，轻轻把粥放在我的身边，接着拿出旁边的油条，细心撕开放到我的碗里，温柔的看着这碗粥，像宝贝似的。
师：大家看说得多好呀！这其实就是早上妈妈给我做粥。加上这样的连续性动作描写就生动多了。
出示片段2：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪,这是你写的吗 多美的诗啊!精彩极了!”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”这一段使用了什么描写？（神态、语言描写，课件出示）字里行间都流露出什么？（都是母亲在夸赞、维护孩子，眼睛都是亮的，兴奋，赞美之情溢于言表）
师：动作、语言、神态这些都是人物的细节描写，还可以再加上心理活动等等，能使人物立体式呈现在读者面前，更加鲜活生动，板贴：细节描写除了细节描写，本单元中重点学习的语文要素是什么？场景描写，恰当而巧妙的场景描写也是文章一道亮丽的风景线，在文章中起着重要的作用。
出示片段3：空间非常低矮，低矮得使人感到心理压抑。不足二百平方米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。师：这是什么描写？这段场景描写给你什么感受？
生：低矮、潮湿颓败、阴暗..师：为什么要加上这样一段场景描写呢？（突出了母亲工作环境的恶劣，烘托出挣钱的不容易，为突出母亲的形象而服务。一段恰当的环境描写可以起到画龙点睛的作用，所以大家可以提取典型事例中的一些生活场景，放大细节来写。）板贴：场景描写
【设计意图】在学生已有表达的基础上，梳理学生已有的写作经验。随后，通过例文锦囊，引导学生寻找、发现写作密码，优化习作中的写作点，以期达到更好的表达效果。
小试牛刀，试写片段
师：看样子作文中，借助具体事例，运用恰当的场景描写和细节描写，会更好的表达出我们的情感。（板书：抒发真情）学习语文最终目的是写作，想不想自己试试，请选择自己喜欢的表达手法，把你想说的话写一个片段。（学生试写片段）
出示写作要求;1.选择自己喜欢的表达手法，把你想说的话写一个片段，时间3分钟。2.星级评价标准：1细节描写2 场景描写 3 真情实感。
分享交流，点评指导
师：看到同学们挺直的小腰板，老师知道你们写完了。咱们展示交流一下。哪位同学来展示一下你写的片段？（生交流）师：哪位同学根据星级评价来评一下他写的作文？你觉得他可以获得几颗星？哪里写的好？为什么？有什么需要修改的地方吗？生： ..颗星。
师：嗯， .....这也是本篇习作成功的一大法宝。恭喜你，获得了..颗星，回去针对大家的建议在修改一下好不好。还有哪位同学想展示一下？
师：（找个写字好的展示）那老师赠送一颗星，不仅运用恰当的细节描写，写出了自己的真情实感，还做到书写美观，卷面干净。谢谢你的分享。同桌互评：刚才我们一起欣赏了两位同学的片段练习，下面请同学们当小老师，给你同桌的片段进行评价和建议吧。（同桌互评，交流）
【设计意图】对学生习作进行展示，一方面提供写作技巧，另一方面让孩子在例文中了解要求。
评议修改，回忆书信格式
过渡：同学们交流的很投入，一定提出了很多美好的建议。“文章不厌百回改，越改越精彩！”同学们，带着同学们的建议，来修改一下你的小片段吗？用不同颜色的笔来修改吧，留下你成长的足迹。计时三分钟，开始。
师：好，孩子们时间到，请同学们坐好，咱们一起来交流一下。哪位同学将你修改的内容展示一下？
师：大家觉得修改之后他的这个片段怎么样？
师：片段写得真精彩，一个片段表达不尽我们我们心中的情感。请同学们用今天学到的方法，把想说的话用书信的格式写出来。还记得书信的格式吗？板书：书信格式——回忆信的格式，出示例文简单提示。还记得我们当时学书信时顺口溜，帮助你更好的记住书信的格式：称呼顶格写，后面用冒号。问候空两格，谦虚有礼貌。正文空两格，内容最重要。结尾另起段，祝福不可少。署名右下方，不要太潦草。日期写精确，标于右下角。
【设计意图】通过交流讨论充分调动学生的生活经验，思考以往与父母交流中的地位不对等、形式不恰当、语气不合适，从而为如何更好地劝说提供有效的学习支架，及时给予帮助和支持。
总结收获，布置作业
师：同学们，写作是一门艺术，也是一门科学，它是有规律可循的。通过这节课的学习，你有什么收获呢？老师把大家的收获梳理了一下，加几个字把它变成了写作口诀，请看黑板： 板书完整 细节描写很重要 场景描写用的巧 抒发真情水平高 书信格式要记牢师总结：请同学齐读一下。同学们，这节课我们一起完成了片段练习，课下请同学们牢记我们的写作秘籍，继续修改自己的作文，给自己的作文再加一个好的开头和结尾，这样一篇作文的整体结构就出来了，老师期待你们的大作！写完后，可以邮寄给你倾诉的对象，让他了解你的想法，体会到你的感情！这节课就到这，下课。