部编版五年级上册第七单元《习作7：_____即景》教案

《习作7：_____即景》
教学目标
观察某种自然现象或某处自然景观，交流观察所得，将习作题目补充完整。
按照一定的顺序描写景物，在写作过程中巧用动态描写，运用多种修辞手法，将景物写具体、写生动。
3.完成习作后，有目的的修改、完善自己的作品，体验习作带来的成就感。
二．教学重难点
按照一定的顺序描写景物，在写作过程中巧用动态描写，运用多种修辞手法，将景物写具体、写生动。
三．教学过程
（一）诗词导入，理解“即景”
1、常言道“四时景物皆成趣”。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”给我们展现了江南的美丽，“大漠孤烟直，长河落日圆”让我们感受到作者漂泊天涯的悲壮，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”表达了作者出游的喜悦......大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。
2、这节课，我们的作文题目就是_____即景（板书课题）。引导学生正确理解“即景”的意思。点拨：（1）即：当时，当下。即景：当时或当下所看到的景物，时间不能很长。（2）《四季之美》写得是春夏秋冬的景色，不是即景。但写春天黎明天空的变化，秋天黄昏归鸦的情景，是即景。
（二）温故知新，拟定题目
1、通过第七单元的学习，我们领略了大自然的美好，你还记得哪些景色让你流连忘返吗？我们一起来交流一下。
2、指名交流预设：（1）我欣赏王维的《山居秋暝》。深林之中，明月透过树叶的缝隙落在松间的小路上......（2）《鸟的天堂》中，巴金先后两次去看大榕树，一静一动，对比明显......（3）《月迹》中，我们追随作者的脚步，满世界的去找月亮......
3、深入生活，拓展交流（1）是的，作家笔下的景色引人入胜，我们的生活中也处处是诗、是画、是美。请看大屏幕，下面的场景你见过吗？
出示图片：日出（动态图）、下雨（动态图）、山水田园、河塘湖泊（3）这些场景你都见过吗？或者说这些场景你仔细观察过吗？它是什么样子的？同桌互相交流一下。（4）集体交流谁来分享一下让你心动的景色？
预设：（1）一到夜里，又高又蓝的天空稀疏地缀着宝石一样的星辰，天边时时扯着鬼睐眼似的火闪，空气里弥漫着泥土，雾露和稻子的清新气息。夏夜特有的像梦幻一样的安溢使得一切生物似乎都人睡了，虽有金铃子一类的草虫的丝丝的叫声，但声音那样的细弱、遥远，也象是在说梦话呢.（2）天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层，变成了一个红红的圆球。西边天际出现了比胖娃娃的脸蛋还要红还要娇嫩的粉红色。太阳的周围最红，红得那样迷人。红色向四下蔓延着，蔓延了半个天空，一层比一层逐渐淡下去，直到变成了灰白色。天空中飘浮着柔和的、透明的、清亮的、潮乎乎的空气。夕阳似乎在金红色的彩霞中滚动，然后沉人阴暗的地平线后面。通红的火球金边闪闪，迸出两三点炽热的火星，于是远处树林暗淡的轮廓便突然浮现出连绵不断的浅蓝色线条。
明确要求，拟定题目（1）在我们生活中，日出、下雨、山水田园、河塘湖泊都是即景。今天我们的作文题目是一个半命题作文，我们可以写哪些即景呢？请同学们快速浏览教材的第二自然段，思考第2自然段为我们提出了哪些习作要求？（2）同桌互相说一说从教材中获取的信息，从以下三个方面思考：审内容、审重点、审题目预设：审内容：要求写一种自然现象或一处自然景观。审重点：重点观察景物的变化，写下动态美。按照一定顺序写，写下所得。审题目：把题目补充完整，可补充自然现象、自然景观。（3）回顾交流，我们刚才看到的四幅图片中，哪些是自然现象，哪些是自然景观？你知道自然现象还有哪一些？你知道的自然景观还有哪一些？我们回头再看教材中已经补充好的四个题目，你发现什么了？预设：雨中、落日是自然现象；田野、窗外是观察范围。（4）组织学生讨论可以补充那些题目。想一想即景前面我们都可以填些什么？根据学生回答相机点拨：我们可以把观察到的自然现象、自然景观补充到题目中，也可以把观察范围补充到题目中，但所写的必须是观察到的自然现象或自然景观。
技巧点拨，构思作文
回顾课文，梳理写法（1）出示《鸟的天堂》片段：一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。提问：作者在这里是怎么描写的？预设：静态描写作者观察了远处的榕树和近处的榕树，按照顺序描写。多方面描写。（2）按顺序写，还可以按照什么顺序写？点拨：上下、左右、前后等空间顺序。追问：观察景物时，除了按照空间顺序写，还可以按照什么顺序描写？老师给个提示：出示片段：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。预设：通过“一点儿一点儿”能看出这一段是按照时间顺序描写天空的动态变化。（板书）小结：在作文写作中，我们应当和作者一样，按照一定的写作顺序进行习作，使文章条理清晰。在条理清晰的基础上，我们还应该将事物写活、写生动。（3）出示片段并提问：这一段中作者运用了什么修辞手法将月亮写“活”呢？片段：我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。预设：通过月形变化写出动态过程（板书：形状）作者运用了“先、再、渐渐地”这种承接关系的词 “溜、爬”两个动词用得是拟人。追问：在描写的过程中，我们可以抓住哪些方面进行描写？出示片段：我们继续拍掌,树上就变热闹了,到处是鸟声,到处都是鸟影.大的,小的,花的,黑的,有的站在小枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。预设：数量、声音、打小、颜色、动作。（板书）（4）在第七单元中，有“月落乌啼霜满天”，有“明月松间照，清泉石上流”，有“漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。”......作者们花了很大的笔墨描写景物，他们是为了单纯的描写景物吗？预设：是为了表达感情，叫即景生情（板书）
学以致用，自主写作
出示写作要求（1）根据要求，检查修改课前的观察记录单。（2）根据记录单的提示，写200字左右的作文片段。（3）按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。（4）注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化及夕照下景物色彩的变化。友情提示：写完草稿轻声读一读，问一问，画一画。景物的介绍是否有顺序？景物有动态变化吗？对不满意的地方进行修改。
光说不练假把式，下面我们就开始动手写作观察记录单：观察时间观察地点观察的自然景观或自然现象观察顺序景物的变化。
例文引领，集体修改
出示评价标准单和例文评价标准单2、集体点评修改3.自己修改4、展示修改结果
（六）作业布置，巩固提升教师总结知识点，学生继续修改自己的习作。