2021-2022学年统编版高中语文必修上册12.《拿来主义》（课件35张）

(共35张PPT)
拿来主义
鲁迅
学习目标
基础目标：
整体把握文章，理清文章结构。
拓展目标：
理解中心观点之前的“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”。
挑战目标：
结合写作背景理解鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名。1898年离家到南京学习，1902年留学日本，1909年回国，1918年5月发表我国第一篇白话文小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。
小说集：
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：
《朝花夕拾》
散文诗集：
《野草》
（1881~1936）
杂文集:
《华盖集》、《坟》、
《南腔北调集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》。
鲁迅最杰出的是杂文创作。其杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。
杂文是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。
关于杂文
1、短小、活泼、犀利、隽永。
2、既有议论性，又有文艺性。
3、题材广泛，形式多样。
4、大中取小，小中见大。
特点：
《且介亭杂文》缘起
有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。
背 景 介 绍
本文写于一九三四年六月四日。“九·一八”事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，进行军事、政治、经济、文化侵略。
当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。针对这些情况，鲁迅写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代文化遗产的态度；一篇是《拿来主义》，着重阐明了如何正确对待外国文化的问题。
一、理清思路,整体把握
快速阅读全文，思考：
文中作者提到了几个“主义”？作者对此的态度分别是什么？
思考：文中作者提到了几个“主义”？作者
对此的态度分别是什么？
明确：
①闭关主义
②送去主义
③送来主义
④拿来主义

二、研读课文
分析“闭关主义” 的实质、做法和后果
实质——明清以来奉行的闭关自守的政策
做法——自己不去，别人也不许来
后果——大门被枪炮打破（鸦片战争）
作者的态度 ：否定了闭关主义。
分析“送去主义”的实质、做法和后果
实质——
做法——
后果——
作者的态度——
分析“送去主义”的实质、做法和后果
实质——国民政府的卖国政策
做法——只是送出去
后果——亡国灭种，祸延子孙
作者的态度：否定送去主义
“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，作者这样说有依据吗？
依据：“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。
语言犀利、幽默，讽刺强烈：
“捧”刻画恭敬的媚态，
“几张”显得相当贫乏，却一路张扬，见得多么寒伧可怜，可鄙可笑。
作者是怎样否定“送去主义”的？用了什么论证方法？有什么作用？
作者是怎样否定“送去主义”的？用了什么论证方法？有什么作用？
运用了类比论证的方法——
尼采 中国
自诩是太阳 自诩地大物博 光热无穷 煤矿丰富 只是给予，不想取得 只送去，不拿来 他发疯而死 亡国灭种
作用：通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐。
分析“送来主义”
实质——帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策
做法——英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国电影，日本小东西
后果——大受其害，对外国文化的一概排斥
思考：这种“送来”的本质是什么呢？
经济侵略（倾销商品)和文化侵略。
小 结
闭关主义，实行不通。
送去主义，沦为乞丐。
送来主义，大受其害。

所以，我们要——自己来拿。
第7段的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解
“运用脑髓”指用脑筋独立思考，有主见
“放出眼光”指要看得清，有辨别力；
“自己来拿”指要有选择，自己拿。
本文的论证思路是什么？
闭关主义
送去主义
拿来主义
排外
媚外
误国
卖国
原因
结论
因为闭关主义、送去主义和送来主义都不好，所以只能拿来主义。
因果论证
论证思路：
破
立
送来主义
被侵略
受害
驳论文基本结构：
第一步：树立靶子（敌方论点），有的放矢。
第二步：罗列现象，深入批驳。（分析根源，指出危害）
第三步：正面立论，针锋相对。（阐述正确观点）
第四步：提出方法，呼吁号召。（指出解决办法）
先破后立，或先立后破，破立结合。结构上可总-分-总式，或并列式展开，或层进式推进，据情况灵活运用。
课文可分三部分：
第一部分（1-4）：揭露批判“ ”的实质及其严重后果。
第1.2 段揭露国民党政府在文艺上奉行“送去主义”的媚外求辱和欺世惑众的可耻行为，主张必须针锋相对，实行“ ” 。
第3.4段尖锐地指出“ ”的自欺欺人的实质，它必然导致亡国灭种的惨重后果。
第二部分（ 5-9 ）：阐明“ ”的内容，批判在对待 问题上的错误倾向。
第 5段，承上启下，提出“ ”。
第 6段，揭示“ ”的危害性，揭示实行“ ”的必要性。
第 7段，揭示“ ”的含义就是“ ”
第 8段是批判对待 的三种错误态度。
第 9段是阐明实行“ ”应怎样区别对待文化遗产中的 。
第三部分（10）：总结全文，指出实行“ ”的人应具有的胆识和品质，以及其对于创造民族新文化的重要意义。　　
课文可分三部分：
第一部分（1-4）：揭露批判“ ”的实质及其严重后果。
第1.2 段揭露国民党政府在文艺上奉行“送去主义”的媚外求辱和欺世惑众的可耻行为，主张必须针锋相对，实行“ ” 。
第3.4段尖锐地指出“ ”的自欺欺人的实质，它必然导致亡国灭种的惨重后果。
第二部分（ 5-9 ）：阐明“ ”的内容，批判在对待 问题上的错误倾向。
第 5段，承上启下，提出“ ”。
第 6段，揭示“ ”的危害性，揭示实行“ ”的必要性。
第 7段，揭示“ ”的含义就是“ ”
第 8段是批判对待 的三种错误态度。
第 9段是阐明实行“ ”应怎样区别对待文化遗产中的 。
第三部分（10）：总结全文，指出实行“ 拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及其对于创造民族新文化的重要意义。　　
送去主义
拿来主义
送去主义
拿来主义
文化遗产
拿来主义
送去主义
拿来主义
拿来主义
运用脑髓 ，放出眼光，自己来拿！
文化遗产
拿来主义
精华和糟粕
文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题 “拿来”的最终目的是为了什么
问题设计:
(１).对待文化遗产，我们应该怎么办
(２).怎样“拿来”
(３).“拿来”有何意义
(４).怎样才能“拿来”
(５).“拿来”的最终目的是什么 (两个字概括)
要“拿来”!
或使用,或存放,或毁灭
建设民族新文化
沉着,勇猛,有辨别,不自私
创新
最后一句的“新文艺”、“新人”指什么？
新人指无产阶级文艺工作者，新文化指无产阶级文艺。
本段总结了全文，指出了实行“拿来主义”的人应当有的胆识和品质，以及“拿来主义”对创造民族文化的重要意义。
驳论文基本结构：
第一步：树起靶子（敌论点），有的放矢。
举例：人们常用“功夫不负有心人”这句话来勉励自己，认为做事只要有心，功夫下到，就能成功。殊不知，功夫也会负有心人。为什么？因为“功夫不负有心人”这句话只强调了人的主观能动性的一面，而忽视了要尊重客观规律的一面。（《功夫也负有心人》开头）
第二步：正面立论，针锋相对。（位置可灵活）
第三步：引据论证，深入批驳。（1.现象+危害 2.剖析错误本质）
先破后立，或先立后破，或破立结合。在结构上可总-分-总式，或并列式展开，或层进式推进，据情况灵活运用。
第四步：收尾照应，提出希望。（谈做法）
名称 表现 实质 后果 论证方法
闭 关 主 义 自己不去，别人也不许来 明清以来奉行的闭关自守的政策（排外） 大门被枪炮打破（鸦片战争）碰了一串钉子（清政府与帝国主义国家签订的一系列丧权辱国的不平等条约） 破
送 去 主 义 只是送出去，送古董，送古画新画，送梅兰芳 国民政府的卖国政策（媚外） 亡国灭种，祸延子孙
送来主义 英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉 ， 美国电影，日本小东西 帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策(降外) 大受其害，对外国文化的一概排斥
拿来主义 运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 剔除糟粕，吸取精华 立
“补牢”岂待“亡羊”后
成语“亡羊补牢”众所周知，大意是丢了羊后，再补好羊圈，尚不算晚。它比喻犯了错误后，应及时纠正、以弥补损失。（树起靶子,有的放矢）
然而，我却认为，“补牢”岂待“亡羊”后 （正面立论，针锋相对）
没丢“羊”之前，总认为“羊圈”固若金汤，万无一失，高枕无忧。“补牢”的工作嘛，一定得“亡羊”之后才能做，一定得造成了损失了才大吃一惊。这就是某些官僚主义者头脑中僵化的模式和刻板的逻辑。（破）
既要养“羊”，就得护“羊”，就得经常检查“羊圈”牢不牢，就得经常做修补工作。否则，亡一只两只“羊”，再补“牢”尚可，若亡一群“羊”或“羊”全部跑光呢？其损失就惨重了，付出的代价也就太大了。（破）
看一看发生在眼前的事实吧。我国的森林面积少得可怜，但总要等到大兴安岭的大片森林化为灰烬后，才来惩处官僚主义分子；我国的科技人才奇缺，但总要等到罗健夫、蒋筑英等中年知识分子命归黄泉后，才懂得呼吁全社会来关心他们；我国国民的文化素质和发达国家本有差距，但总要等到我国已形成两亿多文盲的大军之后，才意识到教育战线上存在着危机；培养和造就社会主义建设的接班人是一项任务，但总要等到青少年犯罪率急剧上升后，才担忧起思想教育方面存在着隐患来……“牢”虽然补了，有些正在补，可“羊”亡得何其多，损失何其惨重啊！（破）
从哲学的高度看，树立长期的“补牢”思想，是内因，而“亡羊”诚然能对“补牢”工作敲响警钟，但它毕竟只是外因。如若没有树立先“补牢”防“亡羊”的思想，就等于放弃了内因的主导作用，这必然会受到历史的惩罚！其实，“亡羊补牢”是损失造成后一种消极的补救办法，何不防患于未然呢？这正如吃一堑，固然可以长一智，但长一智不一定非要以“吃一堑”为前提呀？！（破立）
我们的“羊”亡了一次又一次，紧接着“牢”也补了一回又一回。我们的教训太多，损失不小。“亡羊补牢”的惰性思想不除，我国前进的步伐就会受到严重的阻碍！（立）（引据论证，深入批驳）
祖国要富强，民族要振兴。炎黄的子孙们，猛醒吧！“补牢”岂待“亡羊”后？！（收尾照应，提出希望）
△驳论方法：
1.直接驳论
1）直接驳论点 2）通过驳论据 3）通过驳论证
2.间接驳论：树立正面观点，证明它是正确的。（类似于反证法）
给与 鱼翅
脑髓 磕头
国粹 孱头
冠冕 倘使
蹩进 譬如
自诩 残羹冷炙
jǐyǔ chì
nǎosuǐ kē
cuì càn
guānmiǎn tǎng
bié pì
xǔ gēng zhì
闭关主义
送去主义
拿来主义
先破错误的观点,再提出与之相对的正确观点,先破后立。
先讲闭关主义和送去主义，之后再提出拿来主义
对比论证
破
立
对
立
本文的论证思路是什么？
闭关主义
（排外）
送去主义
（媚外）
送来主义
（被侵略）
破
先破后立，破立结合
拿来主义
立