课件10张PPT。去年的树“再见了，小鸟！明年春天
请你一定回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，
给你唱歌。请等着我吧！”春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。1、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”2、“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”3、“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“立在这儿的那棵树，
到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把
他砍倒，拉到山谷
里去了。”“门先生，我的
好朋友树在哪儿，
您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，
做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“火柴已经用光了。可是，
火柴点燃的火，还在这盏
灯里亮着。”“小姑娘，请告诉我，
你知道火柴在哪儿吗？”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”“门先生，我的好朋友树在哪儿 ，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。同学们，你们愿意为大树写这张友情卡吗？ 小鸟对大树的情谊，深深地打动了大树，大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。
《去年的树》教学设计
第二课时
教学目标：
1、? 理解鸟儿与大树之间的深厚友谊，体会童话揭示的道理。
2、? 感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学重点：
理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学难点：
边读边想，感受鸟儿对树的真挚情感，懂得鸟儿对着灯火看、唱歌的理由。
教学准备：CAI
教学过程：
一、复习导入
1、? 上节课，我们知道冬天来了，小鸟要到遥远的南方过冬。在临行前，小鸟与大树作了一个约定。请同学们告诉我，它们约定了什么？
CAI：大树说…… 小鸟说……
二、进入新课
1、? 它们就这样依依惜别了。很快，第二年的春天又来了（CAI：春天又来了。原野上，森林里……），小鸟又回到了这里，满怀深情地飞回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，她找了谁，问了谁呢？
指名回答（板：树根、大门、小女孩）
2、? 为了找到好朋友，小鸟历尽了千辛万苦，你还能用什么词来说说？（根据回答板：不顾一切、千里迢迢……）
3、? 小鸟心急如焚的要找到大树，因为它们是好朋友。鸟儿在寻找过程中，有几次急切的询问，请你找出来。（指名回答，CAI相机出示）
4、? 请你读一读这三句问话，你觉得小鸟的心情有没有变化？为什么有这样的变化呢？
一次比一次焦急，一次比一次急切，越来越担心自己的好朋友。
现在我们一起来读一读这三句话，一起体会一下小鸟的心情。同桌练读，小组读，个人读。（要求：语速一次比一次快，语调一次比一次重）
5、? 我体会到了你们的焦急，在对话中还有几个角色，他们面对小鸟的询问，他们又会怎样回答呢？
6、? 鸟儿先是来到了原来的地方，却只看到了树根。于是，她问树根……（CAI出示）
指名读。
（1）?????? 你觉得此刻树根是抱着什么心情回答的？（伤心、着急、难过……）
（2）?????? 带着这种心情再读树根的话。
7、? 鸟儿听了树根的只是，向山谷里飞去，她来到了一个工厂的门口。于是她问大门……（CAI出示）指名读、小组读、自由读。
（1）你觉得此刻大门又是抱着什么心情回答的？（随意）
（2）从哪个词可以看出？（树么……）
8、于是小鸟又焦急地向村子里飞去……她来到了一个小女孩的面前，于是她问……（CAI出示）
小女孩是什么心情？（遗憾但又带着点高兴）
9、? 如果你是他们，你会怎么说呢？请四位同学演一演。（一学生带着头饰，在教室里自由的“飞”行于其他三人中）师评价。
10、? 同学们，小鸟对大叔的这种焦急、牵挂、担心就是奉献大树最最珍贵的友情，让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，体会这种感情。（师引读第5至14自然段）
11、? 村子里、煤油灯，一对好朋友终于见面了……（齐读最后三个自然段）
12、? 同学们，小鸟先是睁着眼睛，盯着灯火看了一会儿。这时，她想说什么？
13、? 走之前，她又盯着灯火看了一会儿，她又想说什么呢？
14、? 走之前，她为什么要对着灯火唱起去年的歌呢？
15、? 小鸟飞走了，她是怀着什么样的心情飞走的？读了这篇课文，你想到了什么？
16、? 小练笔：读完这篇童话，你有什么话要说？想对谁说？
三、总结
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋的读——去年的树。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长的读——去年的树。
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教学后记
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
? ?《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存……这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的想像空间。 ???? 文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。本课的重点其实就是让学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
