学 科
语文
教材名称
七年级上册
教材出版社
人民教育出版社
课 题
济南的冬天
年级
初一
学期
上期
学段
第1学段
教
学
目
标
1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法。
2、领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情
3、通过朗读揣摩，品味文章生动的写景语言。
4、提高学生分析综合能力和审美情趣。
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教
学
重
点
领会作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法；品味优美的语言。
教
学
思
路
通过学生读课文，讨论研究，自己找出课文的美点，从而品味写景的语言美，体会作者的感情，然后学以致用。
主要
教学
方法
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通过诵读，以合作探究的方式，让同学们充分展现自己的才能，品味文中美景，感受作者情感。
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教
学
资
源
有关济南冬天的雪后的图片，采用多媒体形式来播放
教学过程
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
一
课
时
一、
导入新课
一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。
学生自谈古人描写冬天的诗句
引发对课题的兴趣。
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二、
感受美景
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大家随着音频的朗读，默读课文,同时驰骋丰富的想象去感受一下济南冬天的美，想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？
（提请学生回答）
温晴、慈善。
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通过听朗诵，学生初步感知文章内容
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让学生快速把握文章内容，学会找关键词，锻炼其概括能力
三、
欣赏美景
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问：济南的冬天美吗？美在哪儿呢？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？
比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。
（提示：浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？）
（学生自主探究）
济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。
济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪
色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。
济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。
济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着
点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。
济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天
底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！
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学生四人小组进行合作探究，细致地理解文章内容。
学生通过讨论，不发现了济南冬天的美，还提高了对美的鉴赏能力,同时,文章的层次结构也一目了然.
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四、品味语言
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作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少满含温情的优美而生动形象的语言。你能从文中找出这类语句，并有感情地朗读喜欢的句子吗？你为什么喜欢它？说说理由。
(四人小组合作交流)
△“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”，?比喻小山围城的地理环境，生动形象地写出济南的可爱。 △“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关
的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
△“?山上的矮松越发地青黑，树尖上顶着一髺儿白花，好像日本看护妇。……，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”
综合运用比喻、拟人的修辞手法，描写小雪后山的美丽、动人之景。尤其是“看护妇”的比喻，“山的肌肤”的拟人，生动形象地写出了披雪的矮松和飘雪的山体那种美丽的风姿和那飘逸而令人向往的神韵。 △“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 △“等到已然日落的时候，微黄的阳光斜射在
射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的
少女。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出
点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
学生从上一个环节中找出的美点进行分析,进一步从手法及作用上体会语言美的特点.
通过对美文的赏析,进一步提高学生的鉴赏能力,提高学生分析语言的能力.
五、
体味情感
问：古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢？从哪些语言可以看出来？
（四人小组交流后展示并有感情地朗读）
作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。
（学生举例时顺便问及是什么抒情方式，体会本文情景交融的特点）
如：“济南真得算个宝地！”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气！”（直接抒发感情）
“请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点儿小雪呀！”“这是张小水墨画”。（创造意境，流露深情）
“树尖上顶着一髺儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。（虚实结合，展开想象，抒发热爱之情）
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学生通过上两个环节的讨论，结合句子自然地得出了作者的情感。
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“一切景语皆情语”，让学生在景物描写中感受作者的情感，从而理解文章主旨。
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六、
总结拓展
本文语言朴实清新，情辞恳切，运用比喻、
拟人手法，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外素淡雅致的远山、澄清透绿的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？你获得哪些写作启示？
（学生讨论归纳）
细致观察 运用修辞 抓住特征 情景交融
拓展训练:请你仔细观察我们学校秋天的景物，充分展开联想和想象，抓住景物特点，用形象生动的语言描绘我们校园最有特点的秋天景物
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学生展开联想和想象，抓住景物特点进行描绘.
学然后能用，这样就将语文知识落到了实处。
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自我反思：这篇文章篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既要让学生得到语文的滋养，又要让学生得到审美的陶冶。因此我在设计时，以合作探究的形式让学生主动学习，然后通过诵读来感知课文，进行整体把握，再通过一些问题的设计引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美．在分析时让学生自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较大的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性，同时让他们归纳出写景文的写作方法，然后进行一个片断练习，学以致用，达到举一反三的效果．
主要特色
与
创新之处
本教案设计条理清晰，目标明确，特别是本课的重难点让学生以合作探究的方式来解决问题我觉得比传统的说教式要好得多，只要引导得法，自然会水到渠成．
存在的问题
与不足
本课的容量较大，要求学生要有高度的注意力，要积极投入到对课文的研读当中，?特别是＂济南冬天美，美在哪里＂的的那个问题，部分学生的概括能力可能达不到要求，因此引导学生理解文章内容很关键．另外，朗读也是个要关注的问题，由于容量大，势必造成读的时间少，因此这个问题要解决好．
课件14张PPT。 老舍济南的冬天
济南的冬天 ，现代著名
作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，
满族人。代表作有小
说《骆驼祥子》、《
四世同堂》、话剧《
龙须沟》《茶馆》。老舍感受美景：济南的冬天给你的总体印象如何？
你能用一两个词语概括出来吗？温晴、慈善 济南的冬天美吗？美在哪儿呢？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？提示：作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南
冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点 ？阳光朗照下的济南小雪点染后的小山山坡上白雪黄草组成彩色美景 山腰上的雪微露粉色。蓝天白雪相映城外远山—卧 （小水墨画） 素淡雅致冬水温暖多情品味语言：提示：
找生动形象的词语
找运用的修辞手法
理解其作用
理解情感：本文抓住济南冬天温情的特点，以山和水为主要描写
对象，用准确优美的文字，从不同角度描绘了济南冬
天独有的美景，抒发了作者对 祖国大好河山的热爱。
拓展练习：仔细观察我们学校秋天的景物，充分展开联想
和想象，抓住景物特点，用形象生动的语言
描绘我们校园最有特点的秋天景物．
