四年级下册语文第五单元习作：游____ 教案（2课时）

《游____》教学设计
教学目标
1.通过回顾课文、学习习作例文，回忆自己曾经游览过的一处景物，并画出游览顺序图。
2.能按一定的顺序把游览的过程描写下来。
3.能把游览过程中印象深刻的景物写具体，并会用过渡句使各部分的衔接更加自然。
教学时间： 2课时
教学过程
第一课时
板块一： 创设情境，激发习作兴趣
1.创设情境
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？老师也喜欢旅游。今天老师就给大家带来了我曾经到过的一个美丽的景点照片，请大家一起来欣赏。
（2）课件出示一组杭州西湖的风景名胜图片。
（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一张张相片，使我们感受到了杭州西湖的美丽风光。老师用相机留住了它们的美，同学们，大家想想我们还可以用什么方法记录下它们的美呢？（引导得出：通过细心观察，用优美的语言描述景物的美。）
2.回顾本单元学习课文内容，引出本次习作主题。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，真是大饱眼福啊！现在就请你打开记忆之门想一想，在现实生活中，你游览过哪些地方？
（2）生交流后板书课题：游__________
板块二 ：选好素材，明确习作要求
1.选好写作材料。
（1）请大家读一读课文中三位同学的对话，并结合他们的对话思考：你认为这次习作可以选择哪些材料作为写作对象呢？
（2）课件出示课文中的对话，生读对话后进行思考。
（3）交流思考，引导选材。
①师：从三位同学的对话中，你认为这次习作可以写些什么景物？
②学生交流，师小结板书：自然景观 人文景观 身边的景物。
③引导交流自然景观、人文景观、 身边的景物的内涵
自然景观：就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。
人文景观：又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。我国的名胜古迹很多：北京的故宫、颐和园万里长城、杭州西湖等等。
身边的景物：就是你经常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。
2.明确习作要求。
（1）生默读课本中的文字，思考：本次习作的要求是什么？
（2）生回答后师出示课件。
3.弄清习作写法。
（1）师引导：怎样才能将游览的过程写清楚呢？请读读课文中的提示。
（2）课件出示写法提示。
可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
可以用过渡句，使景物的转换更自然。
（3）生四人小组，结合本单元课文内容，回顾可采用的写法。
引导交流：学习《记金华双龙洞》的写法，先画好路线图，按照游览路线来观察和体验，走到哪里，就描写到哪里。随着观察点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，再依次描写这些景物，选择印象深刻的一两个景点重点写。
（4）师根据生回答，出示课件：《记金华双龙洞》游览顺序图
板块三：聚焦例文，画游览路线图
1.师：我们刚才回顾了课文《记金华双龙洞》的写作方法是借用了游览顺序图来介绍景物。其实像这样的文章还有很多，我们课本中的两篇习作例文就是。现在请大家赶紧读读这两篇文章，然后选择一篇画画游览顺序图。
2.学生自学习作例文画游览顺序图，师巡视。
3.指生按自己所画的游览顺序图说说作者游览《七月的天山》和《颐和园》的过程。
师课件出示：《七月的天山》：进入天山——再往里走——走进天山深处。
《颐和园》：长廊——万寿山——佛香阁——昆明湖
4.生选择自己曾经游览过的一处景物，画画游览顺序图。
5.借用自己所画的游览顺序图简单介绍你的游览过程。
（1）师提示：在介绍游览的过程时我们可以用上这些词语帮助衔接：先……然后……再……
（2）生先在四人小组内练习介绍，然后小组内推选一位同学全班交流。
板块四：选取重点，学写游览片段
1.引导学生明确写作重点。
（1）师：刚才听了几位同学的游览介绍，大家都说得很细致，那么在你这次游览过程中印象最深刻的景物是什么，有什么特点？
（2）小组讨论交流后全班交流。
预设1：在我游安吉灵峰寺的过程中印象最深刻的是灵峰寺的大雄宝殿，它庄重森严。
预设2：我游鲁家村印象最深刻的是池塘里的荷花。满池的荷叶碧绿碧绿的，还有姿态各异亭亭玉立的荷花，很美。
2. 引导赏析《七月的天山》明确重点片段的写法。
　　（1）小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？
（2）汇报交流。
所见：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”
所闻：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。”
所感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”
师根据学生回答总结板书：所见、所闻、所感。
3.学写重点片段。
（1）师述：赶紧拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点记录下来吧！
（2）生写片段，师巡视指导。
3.通过修改片段，明确怎样突出重点。
（1）师指名朗读自己的写作片段，师及时点评指导。
（2）课件出示习作精选片段。
（3）生自由朗读。
（4）师引导从以下几方面点评片段。
课件出示：
是否突出了这个景点的特点。
描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。
描写是否有条理。
（5）师指名点评。
（6）预设师点评：这是小作者在游览凤凰山的过程中对印象最深刻的凤凰台的片段描写。这段描写按从远到近的顺序进行。先写站在凤凰台上向远处眺望整个递铺镇都展现在眼前。鳞次栉比的高楼，像一位位高耸的巨人挺立着。红瓦白墙的小型建筑群散落在绿荫之中，就像一位位害羞的少年遮遮掩掩。一条条马路纵横交错，连接了四方。再近些是凤凰山的森林所呈现的独特魅力。最后写近处的凤凰塔的雄伟壮观。有景有物，有声有色，线条明快，层次清晰。作者笔下这样一个美丽的地方，谁能不爱呢？
4.课堂小结。
师：经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段中同学们展示了自己的语言功底。下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。
第2课时
板块一： 整理素材，完成习作初稿
1.导入：通过上节课的学习，老师了解了大家曾去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论，我们知道值得记录的风景也很多。但是我们的习作不能“面面俱到”，只能选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！
2.生习作，师巡视指导。
板块二： 借助清单，全班评议修改
1.课件出示几篇习作，借助评价清单，师生集体修改。
（1）课件出示评价清单。
评价清单
□ 1.语句通顺,标点正确。
□ 2.按一定的游览顺序写的。
□ 3. 不同的景物描写之间有过渡句连接起来了。
□□ 4．在游览的过程中有一处景物重点描写了。
温馨提示：达到一项，在前面的方格中打 ★。其中第4条，描写特别细致生动的可以打2颗★。
(2)出示习作。
（3）师借助评价清单示范点评。
（4）指生根据评价清单点评习作。说清每一项得星的理由，重点交流：什么地方写得特别好？
2.互相点评
小组内交换习作，根据评价清单进行评价，指出写得好的地方，同时提出修改意见。
3.生修改习作。
（1）自主修改。根据小组内同学的评价建议修改自己的习作。
（2）组内互相修改。
板块三：再次分享，体验习作快乐
1. 选取学生的习作，全班分享
（1） 指名学生朗读自己的习作。
（2）教师引导全班学生交流，说说这篇习作哪些地方值得学习。
2. 师引导全班学生将这篇习作与自己的习作进行对比，说说自己哪些地方可以怎么修改。
3. 端正清晰地誊抄本次习作
4.课堂总结。
经过写作前的认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次的习作结束了。在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。
板书： 自然景观
游________________ 人文景观
身边景物
游览顺序
重点景物 （所见、所闻、所感）
过渡衔接
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