四年级下册语文1 古诗词三首 （前两首） 表格式教案

内 容 1.古诗词三首 （前两首）
课 型 新授 课 时： 第一课时
教学目标 1.认识“徐、篱”等 6 个生字，会写“宿、徐”等 14 个字。2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情
教学重点 有感情诵读古诗，积累背诵
教学难点 想象情景，感受乡村生活的美好，感受作者的思想感情。 课前准备 PPT
教学过程 一 、导入新课，明确目标1.学习单元篇章页，明确单元目标。2.揭示新课，明确本课时目标。（1）这节课，我们就来学习第一课《古诗词三首》中的前两首诗。（2）板书诗题“四时田园杂兴（其二十五）”和“宿新市徐公店”，提示 生字“杂”的下部与“徐”字右下部的同与不同之处。3.借助注释，理解诗题，读出节奏。重点指导：（1）“兴”是“兴致”的意思，故而念第四声“xìng”。（2）《四时田园杂兴》共 60 首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。“其二十五”表示这是其中第二十五首。（3）“公”是古代对男子的尊称，“徐公店”指姓徐的人家开的旅店。二、初读诗文，整体感知1.初读古诗，读准字音。重点指导：古人作诗是有严格的格律规定的，所以古诗词中是没有轻声字，都要念它的本音。两个“子”字，都要念本音“zǐ”。2.回顾旧知，读出节奏。（1）引导交流：对于七言绝句，我们已有丰富的诵读经验，该在哪些地方停顿呢？（2）各种形式诵读，教师随机点拨。3.抓住规律，指导书写。重点指导：“蜻、蜓、蝶”都是“虫字旁”的形声字，左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不能写成“延”。三、理解诗意，感悟诗情1.学习《四时田园杂兴（其二十五）》（1）借助注释和工具书，想象画面，理解诗文大意。学习活动：第一步，读一读《四时田园杂兴（其二十五）》，借助注释和工具书，圈一圈诗中描写了哪些景物，然后四人小组交流，修正。第二步，再读一读古诗，边读边想象画面，并选择其中一句，用“读到……一句，我仿佛看到了……”句式说一说。第三步，四人小组内交流想象到的画面，准备汇报。（2）小组汇报，众人补充，教师点拨。①汇报圈画的景物——梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶②交流想象到的画面，随机指导朗读。前两句：重点引导学生抓住颜色“金黄”“雪白”和表示数量的“肥” “稀”展开想象，并随机出示相应的图片。后两句：引导结合插图理解“篱落”一词指篱笆。（3）多种形式诵读，体会情感。①角色体悟，集体交流：此时此刻，如果你正走在这乡村的小路上，你最想说什么？教师小结：是呀，此情此景，怎能不让人陶醉？怎么能不赞美这一派欣欣向荣的景象。（板书：赞美乡村风光）②各种形式诵读诗文，表达赞美之情。③引导质疑：可此处为什么“无人过”？人都去哪儿了呢？教师小结：原来，诗人还从侧面赞美了勤劳的人民。（板书：勤劳的人民）2.学法迁移，品读《宿新市徐公店》（1）刚才我们借助注释和工具书，圈找了诗文中描写的景物，并展开想象，感受到了乡村的美丽风光，也感受到了诗人的情感。接下来，请用同样的方法学一学《宿新市徐公店》这首诗。学习活动：第一步，读一读《宿新市徐公店》，借助注释和工具书，圈一圈诗中描写了哪些景物。第二步，再读一读古诗，边读边想象画面，并选择其中一句，用“读到……一句，我仿佛看到了……”句式说一说。第三步，想一想诗人借助景物想要表达的情感。（2）集体交流，指导朗读。①诗中描写的景物——篱落、一径、树、儿童、黄蝶、菜花②交流想象到的画面，随机指导朗读。借助字典义项帮助理解“深”的含义为“距离大”，“一径深”即为一条小路一直延伸到远方。勾连《王戎不取道旁李》中“诸儿竞走取之”一句，理解“急走”是奔跑的意思。③演一演追黄蝶的孩童，体会“扑蝶”之趣，孩童之憨，诗人之乐。④交流从中感受到的诗人的情感。预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：喜爱田园生活）（3）各种形式诵读古诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请大家把诗诵读一番，读出自己的感受。四、反复吟诵，积累背诵1.这两首诗有什么相同和不同之处？相同：都是七言绝句，都描写了乡村的美好景物，表达了诗人对乡村生活的向往，对田园风光的喜爱。不同：《四时田园杂兴（其二十五）》还表达了对劳动人民的赞美之情。2.借助板书背诵诗文。3.课堂小结。一首诗，就是一道独特的风景，就是一幅和谐的画卷。像范成大、杨万里这样热爱田园生活的古代诗人还有很多很多，下节课我们再接着学习。五、布置作业1.抄写生字和古诗（注意诗歌格式） 2.熟读成诵。3.积累一首课外田园生活古诗。
板书设计 第一课 古诗词三首
宿新市徐公店
四时田园杂兴
景：
梅子、
杏子、
麦花、
菜花、
篱落、
蜻蜓、
蛱蝶
景：
篱落、
一径、
树、
儿童
黄蝶、
菜花
1.七绝
2.宋代
3.田园
风光
情：喜爱田园生活
情：赞美乡村风光
和勤劳的人民