9《元日》教案

统编义务教育教科书语文三年级下册第9课
元 日
（共1课时）
【正文】
一、教材分析
《元日》是统编小学三年级下册第三单元第9课中的一首古诗，是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。全诗叙事与写景结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。同时，《元日》是王安石拜相实施变革、推进新法之初写的，是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。这首诗历来脍炙人口，广为传诵。人们传诵的是一种美好生活，春节过大年的欢乐祥和的美好生活；传诵的是一种民俗文化，中华民族过年的种种行为文化；传诵的是一种人生追求，王安石为国为民实施改革的人生追求。第三单元的主题是“中华优秀传统文化”，因此，我把感受节日欢乐氛围，理解节日文化习俗，体会诗人内心作为《元日》的核心教学价值。
二、教学目标
1.学习本课的生字“屠、苏”，会写两个生字“旧、符”。
2.能有感情地朗读古诗,背诵古诗文。
3.通过小组合作能提出不懂的问题,借助图片、资料等方式理解“除”、“屠苏”、 “瞳瞳”、“桃符”的意思，初步理解诗句的意思。
4.了解诗句所描绘的节日景象,感受诗中表达的美好愿望。
教学重难点
1.重点: 借助图片、资料等方式理解 “屠苏”、“桃符”的意思，初步理解诗句的意思。
2.难点:感受诗句中描绘的节日景象。
三、教学准备
学生：课前搜集家乡过春节的习俗，搜集春联1-2幅。
教师：书写一幅关于学习的对联。
四、教学过程
（一）谈话导入 理解诗题
1.说说自己家乡过春节的习俗。
2.引出课题：今天我们要来看看距今一千多年的宋朝人们是怎么过春节的？
3.出示课题，理解“元”字。
图片出示“元”字在字典中的解释，选择意思并说说元日的意思。
4.拓展理解“元年、元月、元宵”，的“元”都是“第一”的意思。
5.区分“元日”、“元旦”：出示日历图片中的一月一日和正月初一，通过区分了解中国古代一直使用农历，“元日”是农历正月初一，就是我们现在的春节。
6.小结：学习古诗的第一步就是要理解古诗题目的意思。（板书：理解诗题）
（二）初读感知 读出节奏
1.读准字音：指名读古诗，着重指出生字的读音:屠、苏。
2.读出节奏：指名读，说说停顿的方法：这位同学读得很有节奏，你们听出来了吗？（第四字后停顿）
3.同桌互读，齐读。
4.小结：读古诗，就要读出古诗特有的节奏味儿。（板书：读出节奏）
（三）研读古诗 了解诗意
过渡：光会读可还不行，我们还要读懂古诗的意思（板书：了解诗意）
1.回顾方法：以前学习古诗，有哪些了解古诗意思的方法？（看图、看注释、查找工具书）
2.小组合作学习：四人小组合作学习，运用这些方法来读懂古诗的意思，不懂的地方做上记号。（出示合作要求）
3.交流反馈
4.预设一：一岁除
（1）学生讨论理解“岁”、“除”的意思。
①复习旧知白居易《草》中的“一岁一枯荣”，理解“岁”就是“年”的意思。
②通过理解整句诗的意思知道“除”就是“过去”的意思。
（2）看图，感受古代孩子放爆竹的喜悦。
（3）指导朗读：你放过爆竹吗？什么感受？（结合学生感受读诗）
（4）创意写诗：过春节还有哪些习俗？请你也学学诗人，作一句诗。
出示：（ ）中一岁除
（5）再读第一句诗，读出春节的热闹。
5.预设二：入屠苏。
（1）图片、资料了解屠苏酒，并结合生活实际让学生说说家中用什么浸泡酒，引导学生说出杨梅酒、枸杞酒等。
（2）理解“入屠苏“：出示古人喝屠苏酒的画面，理解“入屠苏“，并指名说说第二句诗句意思。
（3）指导朗读。
①指名说说喝屠苏酒什么感受，从诗中找到一个字形容。（暖）
②指名说说喝下屠苏酒哪里感到暖洋洋的，结合学生回答指导朗读：将“暖”读得长一点，重一点，让人全身都暖洋洋的。
（3）拓展理解喝屠苏酒的规矩，感受喝屠苏酒的美好寓意。
古人喝屠苏酒还有个规矩，小孩先喝老人后喝，有诗为证。（出示诗句，生读诗）
还将寂寞羞明月，手把屠苏让少年。 年年最后饮屠苏，不觉年来七十余。
教师解释酒后面的美好愿望：让孩子先喝，因为孩子过了一年又长大了一岁，喝屠苏酒是祝福孩子健康成长。老人最后喝，因为老年人过年意味着生命又减少了一岁，延迟一点时间后喝，有祝福老人健康长寿的美好愿望。
（4）感情朗读第二句诗，读出美好的祝愿。
6.预设三：瞳瞳
（1）图片理解“瞳瞳”，并说说诗句的意思。
（2）指名读诗，读出春节的阳光灿烂。
7.预设四：桃符
（1）微课理解“桃符”
（2）指名说说第四句诗意：灿烂的阳光照进千家万户，人们都在干什么呢？
（3）拓展春联，了解春联的美好寓意。
①说说自己家里贴过的春联
②老师拿出一幅春联，和学生一起贴在黑板上，让学生了解贴对联的方法。（上联贴在右，下联贴在左）
③了解春联的美好寓意：说说老师的对联应该送给谁，并说明原因。
④进一步了解春联的美好寓意：再出示2幅分别祝愿老人和农民的春联，让学生说说应该送给谁，并说明原因。
（4）指导朗读3、4句诗，读出人们的美好祝愿。
（四）了解背景，体悟诗情
1.找习俗：诗人描绘了哪些习俗让我们感受到春节的喜庆热闹的？快速读一读，从诗中找一找，并圈出来。
2.交流反馈: 放爆竹、喝屠苏、换桃符。（师板书）
3.课外拓展诗句，进一步了解春节的喜庆热闹：古人过春节的习俗还有很多，你能从以下两句诗有所发现吗？
①课件出示课外描写春节的诗句，找一找春节习俗;
儿童强不睡，相守夜欢哗。 ——宋·苏轼
鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。 ——清·孔尚任
②交流，积累。
4.朗读全诗，读出春节的喜庆热闹。
5.了解写作背景，进一步体会诗情。（板书：感悟诗情）
①出示诗人写诗的背景，让学生了解诗人是在实施变法之初写下这首诗的，写诗的目的是祝愿老百姓的生活越来越幸福。
②指名说说从古诗的哪些地方感受到诗人对老百姓的美好祝愿。（预设：暖、屠苏、曈曈日、换旧符）
6.再读全诗，读出诗人的美好祝愿。
7.配乐齐读，尝试背诵。
8.回顾学习古诗的方法。（理解诗题 读出节奏 了解诗意 感悟诗情）
五、书写古诗
1.教学2个生字“旧、符”：观察字形，说说注意的地方
2.书写生字，教师巡视。
3.展示点评。