18 慈母情深 教案

18.《慈母情深》
《慈母情深》是统编版小学语文教材五年级上册第六单元的第一篇课文。这篇课文主要讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
单元篇章页明确点明本单元的人文主题为“舐犊情深”；语文要素为：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。本文虽然在人教版教材中出现过，但课文内容略有改动，加之人文主题和语文要素的融入，在教学中更加要求教师具备老文新教的意识。
本设计最大的特点是以单元语文要素为主线，抓住“进工厂找母亲要钱”这一大场景，运用两个方法进行学习，一个是“抓关键词谈感受”。另一个是以《语文作业本》中呈现的镜头图为发散点，引导学生通过一组组镜头体会母亲工作环境的恶劣以及她工作的艰辛，从而落实语文要素。并引导学生体会镜头中反复出现的词语的表达效果，为下一课时学习“母亲给钱买书”这一场景做好铺垫。
教学目标
1. 学习生字词语，随文理解“震耳欲聋”、“潮湿颓败”等词语，会写“脊”等字。
2. 梳理课文，把握课文主要内容。
3. 通过圈画关键词、抓镜头的方法学习进工厂找母亲的场景和细节，初步体会“慈母情深”。
4. 体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学准备
教师准备：教学课件，胶片镜头贴
学生准备：搜集作者梁晓声的资料
教学过程
（一）示篇章页 明确主题
1. 阅读篇章页，明确单元主题
（1）结合篇章页语句、第六单元整组课文目录，明确主题：舐犊情深。
（2）明确学习要求：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。
2.揭示课题：慈母情深
3.结合学生搜集的资料及教师的补充资料了解作者梁晓声。
梁晓声，当代著名作家、小说家。主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》、长篇小说《雪城》、《师恩难忘》、《年轮》等。
（二）检查预习 梳理内容
1.检查字词
脊背 龟裂 颓败 缝纫机
噪声 褐色 疲惫 衣兜 攥
指名带读，齐读 （2）多音字：龟
2.出示要写的生字
重点：脊（笔顺）
3.课文主要讲了一件什么事呢？你能说说它的起因、经过、结果吗？
起因 经过 结果
（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
4.交流梳理：
想要《青年近卫军》—进工厂找母亲要钱—母亲给钱买书—我拥有想要的书
5.根据脉络图，概括主要内容。
6.作者梁晓声在这篇文章的描写中，主要描绘了哪两个场景？
（进工厂找母亲要钱 母亲给钱买书）
（三）聚焦场景 ：进工厂找母亲
1.体会工作场景的恶劣
（1）把目光聚焦到第一个场景，那是我第一次来到母亲为我们挣钱的地方，默读6~19段，找一找描写母亲工作环境的句子，圈一圈关键词。
（2）交流出示，齐读：
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
……
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（3）母亲的工作环境给你留下了怎样的印象？（结合你圈出的关键词说一说）
抓住关键词句梳理出：低矮、潮湿、颓败、阴暗、闷热、拥挤、嘈杂、狭小
重点理解：
颓败：颓败什么意思？你见过颓败的墙壁吗？
闷热：你在生活中有没有闷热的体验？（是的，简直一分钟也不想多呆啊！可是母亲却一直在这样的环境中上班）
嘈杂：理解“震耳欲聋”，你还从6~19自然段中哪些地方感受到了“嘈杂”？
小结：我第一次来到母亲工作的地方，没想到我却看到了这样一间厂房，一间（指板书：低矮、潮湿、颓败、阴暗、闷热、拥挤、嘈杂、狭小）的厂房，谁能带着自己的感受来读读这一部分？
（4）如果你是梁晓声，第一次来到母亲为我们挣钱的地方，面对如此恶劣的工作环境，你的心情怎么样？（震惊、不安）（感情朗读）
（5）在对母亲工作环境的描写中，哪个词反复出现在我们眼前？
抓反复出现的“七八十”体会。这“七八十”有的指——破缝纫机（贴），有的指——女人（贴），有的指——身体、灯泡（贴），还有的指——破缝纫机发出的噪声（贴）。
让我们把场景中的这几个镜头拉出来读一读。
（6）作者为何要在这一个个镜头里反复出现“七八十”呢？
引导学生体会这样反复出现，更能突出强调小工厂极端拥挤、闷热、嘈杂的环境，母亲工作的艰辛，以及我对母亲工作环境的惊讶，对母亲的心疼。
（7）刚才，我们通过圈画关键词、抓镜头的方法，深切感受到了母亲工作环境的恶劣。（板书：圈词句、抓镜头）
2.聚焦细节 体会母亲的形象
（1）我后来找到母亲了吗？请同学们读读10~19段，找找描写母亲形象的句子。
（2）交流出示句子，读句子。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
……
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
（3）在我试图找到自己母亲的场景中蕴含着一个个细节。接下来，让我们挑选其中的一处细细品读。
出示学习要求：
1.挑选其中一处语句细细品读。
2.圈出句子中描写母亲形象的关键词。
3. 和同桌说说你的感受。
（4）交流：抓关键词谈体会。
★第一处：此时，我能不能确定这是我的母亲？（不敢相信）
★第二处：现在，我终于找到了我的母亲，我的心情如何？（震惊、心疼）
★让我们把这几个镜头（第二处）也拉出来读一读。（齐读）
（5）你发现了什么？(反复)
（6）如果把句子改成这样，你读读看：
我的母亲背直起来了，转过身来了，那褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
你觉得哪句好？为什么？
反复的表达更能表现出母亲的疲倦、艰辛，我内心复杂的感受。
此刻，这画面在作者眼前一点点拉近，越变越清晰，读。
是的，作者把对母亲转过身来的一连串动作分解、细化、像慢镜头一样出现、聚焦，越来越清晰的画面，让他刻骨铭心。在这细节中更让我们体会到了母亲工作的艰辛，以及我看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。
（四）小结
这节课，我们体会到了反复的方法的妙用，通过圈关键词和抓镜头的方法，感受到了母亲工作环境的恶劣，以及母亲的疲惫与艰辛，下一节课，我们将用这样的方法，继续学习后面的部分。
板书设计
18.慈母情深
潮湿 （板贴）
阴暗 七八十台 七八十个都不算 七八十个女 七八十只 七八十台破缝纫 反复
闷热 破缝纫机 年轻的女人 人的身体 灯泡 机发出的噪声
嘈杂 （板贴）
拥挤 背直起 我的 转过身 我的 一对眼神疲惫的眼睛 我的 圈词语
狭窄 来了 母亲 来了 母亲 吃惊地望着我 母亲 抓镜头