人教版一年级数学上册 8.3 5、4、3、2加几表格式教案

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 数学 年级/册 一年级上册 教材版本 人教版
课题名称 5、4、3、2加几
难点名称 学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。
难点分析 从知识角度分析为什么难 在的9、8、7、6加几掌握得基础上来学习用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。
从学生角度分析为什么难 在理清思路、熟练思考的过程中，用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。。
难点教学方法 通过课件演示和教师的讲解。 学生进行巩固练习来突破
教学环节 教学过程
导入 一、复习导入新课 课件出示习题，学生抢答。 学生很有兴趣，能快速抢答出结果。教师选择两道题让学生说说是怎么算的。 师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。(板书课题：5、4、3、2加几)
知识讲解 （难点突破） 二、探究新知 1.探究5+7的计算方法。 师：你知道5+7的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。 学生自主尝试，独立试做。 预设1：拆小数凑大数，把5拆成3和2，7+3=10，10+2=12。 预设2：拆大数凑小数，把7拆成5和2，5+5=10，10+2=12。 预设3：想7+5=12，所以5+7=12。 根据学生的回答板书：5+7=12。 师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？ 师：这种方法好吗？我们知道8+6=14，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答：6+8=14)我们知道9+2=11，你就能想到哪道算式？(学生答：2+9=11) 2.自主探究计算方法。 师：你们能自己算一算5+8、4+8、3+9的和吗？ 指名学生口述思考过程。 教师板书：5+8=13 4+8=12 3+9=12 师：比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法想得数快？ 3.自主出题，巩固方法。 师：除了这几道题，还有没有5、4、3、2加几的题了？可以出一些题考考别人吗？ 学生出题，教师板书： 5+6= 2+9= 3+8= 4+7= 师：那么你们能用学过的方法很快想出得数吗？谁来试一试？
课堂练习 （难点巩固） 三、巩固练习 1.完成教科书P95“做一做”第2题。 师：比一比，看谁算得又对又快！ 学生独立完成，同桌交流。 师：你是按怎样的顺序算的？ 2.完成教科书P95“做一做”第1题。 师：请你先说说这两幅图各表示什么意思，再根据图意列出算式。 学生独立思考并完成，集体交流。 学生能完整表达图意并列式：5+6=11或6+5=11；4+7=11或7+4=11。3.完成教科书P95“做一做”第3题。 学生独立完成后小组内订正，教师指名汇报。 学生能比较熟练地用交换加数的方法计算，在学生汇报时，可以告诉学生：你认为哪种方法想得数快，就用哪种方法。 师：请你从上往下观察每一组算式，有什么发现？从下往上观察呢？ 可能有学生说：一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大；一个加数不变，另一个加数越来越小，和也越来越小。 4.教科书P95数学游戏：找得数相等的算式卡片。 教师把20以内进位加法的算式卡片分发给各组。 师：每个小组都拿到了一些算式卡片，我们来玩一个“找卡片”的游戏。例如，老师说“13”，就把手中得数是“13”的算式卡片举起来，让大家看看举对了没有。 师生玩游戏过程中，找得数是“13”的算式卡片，有9+4就一定有4+9，有8+5就一定有5+8
小结 四、课堂小结 师：通过今天的学习，你有哪些收获？