《最后一课》问题式导学案

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《最后一课》问题式导学案
设计者：张立磊
学习目标：
1、知识与能力：通过听读，了解小说的主要情节；通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。
2、过程方法： 作品的写作背景，文中人物的理解、分析、把握。
3、情感态度与价值观：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
学习重难点：
1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想
2、通过听读，加深对人物思想感情的理解
学习准备:
1、背景介绍：
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情
2、小说文体简介：
小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事 情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
小说的三要素： 人物、情节和环境。
故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
学习过程：
（一）诊断性测试：
生字词：
捂( ) 戒( ) 郝( ) 叟( ) 诧( ) 惩( )
钥匙( ) 祈祷( ) 哽( ) 挟( )
祈祷：
诧异：
懊悔：
（二）明确问题：
1、如果按照小说情节的开展：序幕、开端、发展、高潮和结局，你将如何划分本文？
2、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。总结他在最后一课上，思想感情发生了什么变化？简单阐述你的理由。
3、 作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 找出或者概括相应的语句。

（三）自主学习
（1） 用自己喜欢的方式认真阅读课文，读后根据所列问题进行自主学习，解决问题。
（2）同桌探究自主学习解决不了的问题。
（四）合作探究
问题通过以上步骤解决不了的（包括新提出来的问题），提出来小组内的同学共同解决。如果小组内还解决不了，在班上提出来共同解决。
（五）质疑再探
韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的 请结合下面几段文字加以思考、体会。
　　1.我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
　　(韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴 )
　　2.我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
　　(猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么 )
　　3.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
　　“我的朋友们啊，”他说，“我我”
　　但是他哽住了，他说不下去了。
　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
　　“法兰西万岁!”
　　(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。)
（六）拓展提升：
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
"我的朋友门啊，"他说，"我--我--"
但是他哽住了， 他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
"法兰西万岁﹗"
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势："散学了，--你们走吧。"
1、语段从（ ）、（ ）、（ ）三方面描写韩麦尔先生，表现他 （ ）的思想感情。
2、文中的“钟声”意味着什么？
3、"我觉得他从来没有这么高大"这句话表现了"我"怎样的心境？
4、如何理解"他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说"？
（七）达标检测：
1、文章上课前作者哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
2．作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”。
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