《胖乎乎的小手》教学设计
一、基本说明
1教学内容： 小学语文《胖乎乎的小手》讲读课文
2年级： 一年级
3所用教材出版单位：语文出版社
4所属的章节： 第四单元
5学时数：40分钟
二、教学设计
教学目标：
1?通过学习课文，感悟云云是一个勤快的、讨人喜欢的孩子。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.会认12个字，自主积累词语。 4.说说你的一双小手能做什么事。
内容分析：
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
学情分析：
课文中出现了不少描写人物语言的句子，大多数孩子能较流利完整地朗读。这也与我们平时的训练分不开。本节课会重点训练孩子们的感情朗读，一来培养孩子们阅读的兴趣和习惯，二来提高孩子们的朗读技巧。从本节课来看，朗读训练初见成效。
设计思路：
在设计这一课时，我们根据人的思维逻辑规律拟定出这样的问题线索：谁夸了这双胖乎乎的小手？——是怎么夸的？为什么夸它呢？整个教学设计便围绕这一问题主线进行问题情境的设置、知识点的教学和朗读的训练。
三、教学过程描述
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
?导入
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?小朋友们，老师给你们带来了一个小礼物，（贴图：手）这是什么？
小手要和你们说悄悄话了：我是谁啊？你看我长的怎么样？
对了，我的名字就叫做“胖乎乎的小手”（板书课题，读好课题）
?生答：小手。
生答：胖胖的小手，粉红的小手。
生读课题。
?通过卡通化小手的出示和教师拟人化语言的引导，为学生创设了轻松有趣的学习情境，从而快指导学生读好课题，快速导入新课。
?复习生字
?
?胖乎乎的小手为我们带来了很多字宝宝，小朋友们开着小火车叫出它们的名字吧！
这群字宝宝还给我们带来了一群词语朋友，它们早就排着整齐的队伍来到了我们教室里，瞧，它们要上场了，（出示词语卡）要和我们的小朋友玩“猜猜我是谁”的游戏。
3、（收卡片）现在我们比比谁的小眼睛最厉害，看看哪个词宝宝不见了。
生开火车读生字。
请一位学生上台背对黑板，老师指定一个词语后，该生随意猜，其他学生只能用“是”或“不是”进行提示。
学生快速读出词语。
?采取开火车读和“猜猜我是谁”两种游戏方式来展开教学，寓教于乐，学生参与面广，在猜与对答的过程中，学生轻松地巩固了本课的词语。
?初读课文
?
这群词宝宝可淘气了，它们和小朋友玩起了捉迷藏的游戏，它们藏在哪儿了？赶紧翻开书84页，在课文中找找吧！
胖乎乎的小手给你们提要求了：请小朋友读课文，要把字音读准，不丢字不加字，自己读自己的吧！
2、请同学分段读课文。
读的同学声音要大，要把字音读准。
其他的同学你们也有任务，请你们当当小评委听听四个同学字音读准了没有，谁读的好。 （教师评价，及时纠正）
思考：听了课文，你知道了什么？你读懂了什么？
?学生自由地读课文。
指名分段朗读课文，学生评价。
生汇报交流
?延续导课时的情境，借“胖乎乎的小手”给学生提出读书的要求。提出的问题让学生对课文有了一个整体的感知，有意识地培养了学生边读边思考的好习惯。
感情朗读
?
学习第一自然段
刚才我们读了课文，知道了这双胖乎乎的小手就是云云画的。课文第一自然段讲的就是这个事儿。（课件出示：课文第一自然段）
谁再来把这件事儿说一次？
师：这双胖乎乎的小手不仅很可爱，还很能干呢！家里好多人都夸了这双小手，听听老师读课文，想想都有谁夸了？（师读2——4自然段，读出人物特征。）
学习第二自然段
这么多人都夸了云云，我们先来看看妈妈怎么夸的。
（课件：课文第二自然段）谁来读读？
妈妈夸了云云，她说的话藏在哪儿呢？老师要告诉你们一个小秘密，别人说的话都被两个小卫士保护着，它长得这个样子（课件：字幕中引号变色）它还有个好听的名字，叫引号。（带读两次）一起说出它的名字：引号。
引号里面的句子就是别人说的话。（课件：妈妈说的话下面打红色波浪线）谁找到了？谁来读读？
哦，这双小手帮妈妈洗过手绢哦，我们班哪些同学帮妈妈洗过手绢啊？她夸过你吗？怎么夸的啊？
我们夸别人的时候要真诚地微笑，还可以翘起大拇指。
再看看课文，谁来学学课文中的妈妈来夸夸云云？
学习第三自然段
妈妈很高兴地夸奖了云云，还有谁来夸云云呢？
在课文中找到爸爸夸奖云云的话，打上波浪线。（课件出示）
谁来学学爸爸的语气？
学习第四自然段
还有谁忍不住来夸云云了？（姥姥）（课件：第四自然段）
姥姥是我们的什么人啊？（外婆，妈妈的妈妈，年纪比较大了。）课文中的姥姥年纪也比较大了。
教师用自己的语速和语气来启发学生读好姥姥的话。
你发现了没有？姥姥夸云云的时候有个小动作，是什么啊？（眯眼睛）为什么要眯起眼睛呢？（因为姥姥年纪大了，眼睛看不太清楚；也许姥姥在笑，笑眯眯的。）
你来学学！
把姥姥的语气和样子都合起来。读整段。
小结：你们太棒了！你们表演的妈妈很温柔，爸爸的声音很洪亮，你的姥姥也特别慈祥。老师特别想和你们合作朗读课文，好吗？你用你的表情和动作，配上美妙温馨的音乐一起读读。
指名3—4位学生读。学生齐读。
生答：有爸爸、妈妈还有姥姥都夸了这双小手。
请一位学生读第二自然段。
小朋友在书上找到引号，然后找到妈妈说的话，打上波浪线。
生答：我的妈妈笑着夸我；她会拥抱我；妈妈会对我翘起大拇指。
请五六个女生来学学妈妈夸云云。女生齐读一次。
生答：爸爸也夸了云云。
请男生读。
再请五六名男生齐读。
小朋友自己学学老人家的语气来读读这句话。
指名2个学生读。
齐读整段。
师生配乐朗读。
这部分是本课教学的重点，此时教师要在引导学生解决“是谁夸的”“怎么夸的”这两大问题的基础上引导学生体会人物在说话时的情感，从而读出感情。此外，还穿插了初步认识引号的小知识点的教学。
拓展
这双胖乎乎的小手真能干，它的小主人是谁啊？（云云）这双能干的小手帮妈妈洗手绢、帮爸爸拿报纸、帮姥姥挠痒痒，还会帮家里人做什么呢？
这双小手为什么会帮爸爸妈妈姥姥做这么多事情呢？（板书：画红心）
小朋友们，你们也很爱自己的爸爸妈妈，很爱你的家，让我们一起举起胖乎乎的小手，随着音乐一起感受《让爱住我家》。
回家后用你的小手为家人做一件事，让家人感受到你的爱。
生答。
生答：因为云云爱他们，他们也爱云云，是相亲相爱的一家人。
生拍手唱歌。
学生经过此前的情感体验与多种形式的朗读能体会到云云的爱劳动、关心长辈的好品德，能够感受到云云爱家人、家人爱云云的幸福与温馨。最后在音乐《让爱住我家》中，完成对本课情感的升华。
四、教学反思
当我执教的《胖乎乎的小手》一课上完后，我觉得自己能较为准确地把握教材，在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“有效教学”，课堂上充分调动了学生的积极性，学生的参与面广，思维活跃。反思整堂课，体会非常深刻。
一、紧紧围绕“谁夸了？怎么夸？为什么夸？”这一重点主题展开多层次的“读”。
第一围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键出。第二是引导感悟读。通过抓重点词、句，分析人物的不同性格特征，让学生读出不同人物的语气。第三是想象补充读。通过教师问题引导，激发学生边读边想象当时的情景，渗透朗读的方法，丰富学生的想象，激发学生的情感体验，而且还可以激活学生的思维能力。所以在教学中我引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边评为，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。
二、课堂语言的童趣和智慧。
老师在教学中语言干净利索，用自己富有魅力的语言吸引学生的注意力，孩子们才能认真地倾听。特别是在低年级教学中，当我硬邦邦地对学生说“安静！坐好！不准说话！”收效甚微。当我用儿童化的语言和学生进行交流，让学生感到课堂上和老师一起学习，没有距离感，这样，孩子们的注意力就能始终跟着老师走，老师也不用再为维持课堂秩序发愁了。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。
在本课时中，还有诸多不足之处。学生方面：学生的朗读水平还有待提高；部分同学发言不够积极，跟不上课堂节奏。教师方面：一是对学生的生活经验了解不够；二是教师在进行课堂评价时，如何灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对，也是我教学中的瓶颈。在今后的教学中，我将不断地学习借鉴、潜心提炼，让我的课堂折射出智慧的灵光，教出自己的特色。
附：教学课件
