学 科
语文
教材名称
初中语文
教材出版社
人民教育出版社
课 题
《爱莲说》
年级
八年级
学期
上期
学段
第2学段
教
学
目
标
1.知识目标：了解文言字词的意义，并能背诵课文，。
2.能力目标：使学生理解托物言志和对比衬托的写作手法。
3.情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
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教
学
重
点
1.反复朗读，背诵默写。
2.托物言志、对比衬托的写法
教
学
思
路
通过花语的导入，调动学生的学习热情，然后让学生在了解文体知识的基础上朗读课文，疏通文意，并在反复朗读中理解文章内涵、品味作者情怀的高远。再进行文章的对读，进一步加深对文章的理解，使情感得到进一步熏陶。最后，顺理成章，让学生们拿起手中的笔，用自己刚刚学到的方法去描绘花，抒发情思。
主要
教学
方法
本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读----质疑----讨论”的方式展开教学。引导学生在朗读中发现问题，提出问题，解决问题。这个过程以交流讨论的形式展开，教师最后给以归纳总结。此外，为拓展学生的思维，要求学生就自己喜欢的花仿写《爱莲说》。
教
学
资
源
教材《爱莲说》
多媒体课件
教学过程预设
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
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一、课前预习
布置预习,提出要求
1、诵读课文
要求流利地朗读课文，初步体会作者的情感
2、搜集花语?
让学生养成课前预习的良好习惯，并熟悉课文、整合课外知识。
二、导入新课
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1、? 谈花之语：
鲜花是美丽的，不同的花有着不同的寓意，你知道的花语有哪些？
2、、了解作者及文体常识
周敦颐(1017-1073)?，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
1、说花语：
“说说你所知道的花语”
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2、了解作者和文体
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1、激发学生的学习兴趣。
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2、加强学生对文学常识和文体知识的掌握
三、整体把握，感知课文?
1、老师范读课文
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2、引导学生朗读课文，疏通词句，重点掌握以下字词：
蕃fan（多） 淤yu泥（淤积的污泥）
濯zhuo（洗涤） 清涟lian（此处指清水）???
亵xie（亲近而不庄重）?噫yi（叹词）
鲜xian（少）
1、听读课文，注意朗读的节奏和情感
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2、学生在自读课文的同时，对照课文注释，疏通文句，把自己不懂的地方划出来。
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3、学生提问，师生互答。
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1、.疏通字词，使学生了解课文的节奏，并能有感情地朗读课文
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2、培养学生发现问题、解决问题的能力，促使他们互帮互助，加强团队合作。
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四、品味赏析
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1、? 内容赏析：
作者独爱莲花的理由是什么？请从课文中找出相关的句子。
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2、这段话中的七个短句分别描述了莲花的哪一方面的特点呢？
（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴；
（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；
（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。
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2、?写作手法分析：
作者爱莲，不仅因为喜欢它的外形，更是因为它是一种人的化身。联系第二段来看，它是哪一种人的化身呢？
（点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。）
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本文主要是写作者爱莲，为什么要谈到菊花和牡丹呢？
（点拨：作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。）
1、积极思考、讨论并回答老师所提的问题，大声且有感情地朗读出来。
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2、学生讨论并归纳：
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3、学生先思考并回答，然后师生共评，总结
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1、培养学生分析文本、体悟作者情感的能力
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2、培养学生体会多角度的描述事物和归纳知识的能力。
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3、使学生进一步认识衬托手法。
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五、延伸拓展
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1、出示歌咏莲花的古典诗歌和现代诗歌，供学生吟诵赏析。
2、练笔：
课内练习：学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用一句话来概括原因。
课外练笔：以你对牡丹、菊花的独特认识，试模仿《爱莲说》的写法，写一篇《牡丹赞》或《爱菊说》。
1、? 学生诵读，感受诗文之美。
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2、学生小组发言，推选代表，全班共赏
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2、? 学生课后作文
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1、巩固练习本课所学知识；
2、加深对本文的理解，升华本文的主旨；
3、锻炼提高学生动笔写作的能力，使学生能够学以致用，增加学生的自信心和成就感。。
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自我反思
主要特色
与
创新之处
本课教学设计的主要特色就是充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习和探究学习，使学生广泛参与到课堂的学习之中。并且教学过程的设计流畅自然，环环相扣，首尾照应，使学生能够明显意识到自己在这堂课上的收获，并且做到学以致用。创新之处在于充分利用多媒体课件，在理解文章的基础上，通过学、说、练等方式加强学生对托物言志写作手法的掌握，从而真正实现了古为今用，学以致用的目标。
存在的问题
与不足
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课件17张PPT。康乃馨
——象征幸福安康玫瑰
——象征爱情返回莲花 —— ？爱 莲 说 “说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 《爱莲说》就是说爱好莲花的道理。 爱 莲 说 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。蕃淤濯亵鲜fán 多yūzhuó
洗涤xiè 亲近而不庄重xiǎn 很少 作者独爱莲花的理由是什么？请从课文中找出相关的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
分析理解 这段话中的七个短句分别描述了莲花的哪一方面的特点呢？ 1、“淤泥”和“清涟”写出了莲花的（ ）
生长环境；2、“中通外直，不蔓不枝”写出了莲花的（ ）体态；3、“香远益清”写出了莲花的（ ）
香味；4、“亭亭净植”写出了莲花的（ ）整个形体姿态；
5、“可远观而不可亵玩焉”写出了莲花的（ ）清高风度；
学习托物言志的写法： 作者爱莲，不仅因为喜欢它的外形，更是因为它是一种人的化身。联系第二段来看，它是哪一种人的化身呢？君子的化身 本文主要是写作者爱莲，为什么要谈到菊花和牡丹呢？学习映衬的手法：一“叹”－－ 爱菊者“鲜”
二“叹”－－ 爱莲者“少”
三“叹”－－ 爱牡丹者“众”
分析结尾：陶渊明世人“予”映衬手法 作者既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里清水出芙蓉，天然去雕饰。
——李白采莲南塘秋，莲花过人头。
——乐府民歌拓展练习淡淡的开放在 ?六月 ?不与百花争宠 ?莲池里 ?溢满了等待的心事 ?你 却从未 ?舍施一点目光 ?便匆匆而去 ?空余 荷的枯涩 ?洒在碧波中
课内练习：
学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用一句话来概括原因。
例：我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。
课外练笔：
以你对牡丹、菊花的独特认识，试模仿《爱莲说》的写法，写一篇《牡丹赞》或《爱菊说》。
